河南省作物类专业实践教学模式改革研究

李平

【摘要】实践教学模式改革是高校转型的一个主要环节，为了更好地培养学生的动手能力和创新创业能力，河南省各高校农学专业需要从教学模式、教学内容、教学基地、教学队伍和考核体系等方面进行实践教学模式改革。

【关键词】应用型;作物类专业;实践教学

受自身行业特点及传统办学思维的限制，河南省高校作物类专业毕业生很多缺乏综合能力，可能面临着走出校门即失业的困境。为更好地适应行业需求和社会发展，河南省高校作物类专业必须进行全方位的改革。虽然作物类专业经过多年发展，教学改革已取得了一定的成绩，但实践教学环节还相对薄弱，许多学校仍存在重理论、轻实践，重知识传授、轻能力和综合素质培养的现象，“专才培养”的思想根深蒂固。因此持续深化实践教学改革力度，实现作物类专业实践教学体系的全方位变革与更新是广大教育者面临的重要任务。本文以农学专业为例，系统总结了农学专业的实践教学模式改革的相关经验。

一、实践教学模式改革

一是注重线上与线下教学相结合。教师除了要讲授实验过程、示范操作、注意事项和学生操作等教学内容外，还要多利用第二课堂、超星学习通、E思在线仿真等平台加强实践教学的线下学习，加强融合学生的专业知识实践能力。二是构建以学生为中心的教学模式。课前安排学生预习，课堂上由学生讲解实验实习内容，老师进行提问并对内容进行补充。三是构建以专业能力、实践任务为中心的教学内容，设定相应的生产实习任务，让学生以小组的形式通过线上线下自主学习、教师指导的形式完成教学任务。同时，结合专业竞赛、教师相关科研项目等开展实践教学。

二、实践教学内容改革

一是根据专业特点设置实践教学实验。农学专业为多学科交叉专业，要按照农学专业定位及培养目标对实践教学环节的要求，农学专业实践教学内容上本着由简入深、层层递进式的设置，从验证性实验、设计性实验、综合性实验进行递进式设置。二是实行导师负责制。老师给学生提供良好的实习条件和环境，增加综合性和设计性试验的内容，学生在老师的指导下承担校内或校外的科研项目，从而提高动手能力，培养科研素养。三是不断更新实验内容，确保课程改革创新。根据农业企业的实际需求或生产项目设置学生毕业实习的项目。同时做好任务分配，以确保教学目标和教学任务的完成。四是增加实践环节的比例，确保实践教学能够更好地运行，得到更显著的教学效果。要从人才培养方案入手，增加实践环节的教学比例，实践学分不低于总学分的35%，从而给学生更多的实践锻炼机会，使过去分散的实践教学实现集中进行。

三、加强实习基地建设

高校要加深与企业的深度合作，整合教学资源，改善校内实践教学条件，企业可以利用学校资源进行部分科研任务，学校、企业实现共同建设、共同发展。高校可以与全国多个企业签订校企战略合作协议，建立校企合作平台，学生必须无条件走进企业实习。同时聘请小麦、玉米育种的企业资深人员走进课堂。由学校根据企业的需要设立研究方向，建立横向科研体系和技术攻关。同时，学校可通过申请省、国家专项资金建设虚拟仿真实验室，为学生走进企业打好基础。

四、完善师资队伍建设

高校要积极引进有农学背景的专业教师，同时教师要利用假期或学期中的空余时间到农业生产相关部门锻炼，并将基层锻炼作为评定职称的基本标准之一。加大教师的培训经费投入，鼓励并支持农学专业教师到国内外著名科研院所进行深造和访学，从而使教师的视野变得更加开阔，知识得到不断更新。

五、建立完善的实践教学环节的质量标准和评价方法

对农学专业开展实践教学活动和评价学生实践能力的环节进行规范，是实现实践教学管理规范化、制度化和科学化的重要前提和基础。通过对实践教学的深入研究，把好的经验和做法量化，建立实践教学的质量标准和评价方法，包括实验教学、实习教学、科研训练、毕业论文等主要环节。农学专业所有实验（独立实验）要求必须有大纲、有计划、有教案、有考核。同时要对实验课进行改革，丰富实验课程成绩的评定方法。同时增加校外的实习形式，所有的实习实训内容开始前要有計划，结束后要有总结，考核不合格者还应给予一定处罚。

参考文献：

[1]王梁雨生.地方应用型本科院校的立体化实践教学模式的构建[J].教育教学论坛，2016（06）：162-163.

[2]李玉杰，陈海蛟，张志.应用型本科院校制药工程专业实践教学模式的研究与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2016（01）：229-231.

【本文系2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“河南省作物类专业实践教学体系与构建研究”（2017SJGLX245）的阶段性成果】

（作者单位：河南农业大学烟草学院）