素质教育舞蹈对大学生的积极影响

摘要：本论文以大学生学习素质舞蹈教育为研究对象，阐述了舞蹈院校大学生学习素质舞蹈对方法以及大学生应该如何学习素质舞蹈，大学生通过素质舞蹈到学习得到了如何利用素质舞蹈教育来开发学生，教育学生。运用实践法、观察法、经验法、文献研究法对大学生学习素质教育的情况以及素质舞蹈对运用进行分析，得出素质教育舞蹈对大学生创造有利的研究结论。以期达到研究素质教育舞蹈对大学生的影响的研究目的。

关键词：素质舞蹈教育;大学生;积极影响

一、引言

舞蹈素质教育是作为艺术教育的一种新的教育形式，它是面向全体学的。一般大学生对小朋友的教育是传统的舞蹈教学，大多数教学都是通过整齐划一的形式来进行的，一般都是以灌输为主。程序的教育来实现程序的展現。素质舞蹈教育则是在老师的引导下，使学生自觉自愿自信地投入到艺术舞蹈的创作中，在自由又无拘无束的环境下，进行很富有特点的教学。素质教育舞蹈淡化了个体感性思维和理性思维之间的界限，强调自由转化，鼓励发散性思维，目的是尽可能地挖掘大学生的潜力，强化大学生的创造力的影响。素质舞蹈教育对大学生的创造力，想象力有极大的促进作业，它不仅是培养大学生创造思维和发展思维，还对大学生今后面对中小学生教育的一种新模式。

二、对思维开发的影响

人是感性的动物，而大学生更是一个感性的群体，大学生正处于迷茫阶段，理性和感性之前界限不清晰，时而理性，时而感性，常常会不知道以何种方式去面对某件事情，而素质教育舞蹈恰好化解这个尴尬，素质教育舞蹈教育学生的舞蹈，还教育学生面对事情处理事情的态度，它是需要我们自己去面对 自己解决，老师引导的一个教育模式，对大学生而言，不仅是新的教育形式，更是新的教育“导师”。素质教育舞蹈也挖掘大学生的潜力，创造性，使大学生更有活力，更有机会去创造，面对创造不胆怯，不退缩，以正常方式去面对创作，去发散自己的思想。

三、对个体未来发展的影响

素质教育舞蹈专门教大学生如何进行课程的设计，如果进行课列设计，还分了很多阶段，如幼儿、小学、初中、高中这些年龄跨度很大的学生群里。而素质教育面向的是全体学生，大学生毕业当教师也是很大一个跨度，素质教育的教育内容是以素质教育为主，教学方法是以学生为主体。课程与教学是实施教育构成教育活动的基本要素，课程建设与教学改革已成为当前和今后教育发展的主要内容。国家素质教育方针的全面实施，为课程建设与教学改革运用综合性原则提出了要求“素质教育舞蹈课”这一新型舞蹈课程，既是研究解决普通学校舞蹈课程的教材问题，也是从根本上解决教学方法的课程，它具有综合性的显著特征，正是国际舞蹈教学改革一一个重要的发展趋势。课程一反专业知识单纯与平面传授的传统，注重在联系与整合中融会贯通式的立体教学，并通过高度立体化的综合学习，使学生在主观能动性的自觉状态中获得所需要的素质培育。舞蹈在这里已不再是一种孤立单纯的职业技能，而是有效地服务于学生全面发展的审美教育。

四、对塑造人格的影响

素质教育也是美育，美育的实质是为了完善人格。学习素质舞蹈教育不仅是学习舞蹈，还对大学生其他方面有极大的促进作用。舞蹈作为基础，思想作为辅助，利用舞蹈基础和发散创造性思维来创导出更多艺术形式的结果，这就是素质教育舞蹈的最大美丽，而当今大学最缺乏的就是发展性思维，大学生在上大学前一直是处于紧张疲惫的学习当中，而且还是一直被灌输知识的一个模式，而素质舞蹈教育是在自由又无拘无束的环境下，进行很富有特点的学习。素质教育舞蹈淡化了个体感性思维和理性思维之间的界限，强调自由转化，鼓励发散性思维，目的是尽可能地挖掘大学生的潜力，强化大学生的创造力的影响。

素质教育舞蹈还能提升大学生美育学习，舞蹈就是一种美育，舞蹈它哲学家、艺术史家、美学家称为艺术之母的艺术，而人类早在蒙昧时就产生并取得辉煌成就的古老艺术之一。早在语言文字没有产生之前他就达到很高的水平，一开始就为全民所拥有。因此英国美学家科林伍德就说他是一切语言之母。舞蹈即是美育，素质教育舞蹈就会让我们美育提升一个空间，而恰恰美育又是一个很重要的东西。美学家在讨论艺术的美育意义时认为，艺术教育在人性教育中能体现和谐的人品，醇化人类情感，陶冶情操，有益于创造思维养成。舞蹈教育恰是在青少年的美育中可以起到一定作用。而我国舞蹈教育家根据自己的实践经验，认为舞蹈对青少年有着诸多重要对美育意义。

五、结论

素质教育舞蹈淡化了个体感性思维和理性思维之间的界限，强调自由转化，鼓励发散性思维，目的是尽可能地挖掘大学生的潜力，强化大学生的创造意识和创造能力。可以使大学生深刻感受和发扬积极、乐观、健康的思想感情，可以使大学生身体器官灵活敏捷，从而增加学生的思维能力，发展智力。也可以增进团结有爱，有助于和谐社会的创建。使大学生成为一个真正意义上的大学生，而不是混日子的混子。

参考文献：

[1]吕艺生.素质教育舞蹈[M].上海音乐出版社，2019.

作者简介：张昌林，四川师范大学。