以互动绘本推进社会主义核心价值观地域化培育

王利丽

摘要：培育和践行社会主义核心价值观现阶段的重点工作在于落细、落小、落实，需要以地域文化为媒介和源泉，两者结合，使该地域人群产生心理上的亲近和内涵上的理解认同。社会主义核心价值观宣传培育的途径和形式需要因时而变，以互动绘本为载体利于表现日常化的内容，同时更符合大众喜好，利于吸引大众注意力并使其产生多感官的体验，使之对社会主义核心价值观和地域文化的体会更深入，并通过引导性互动环节设计使之更为主动进行实践。

关键词：社会主义核心价值观;地域文化;互动绘本

社会主义核心价值观是我国国家意识形态建设的核心，自十八大以来党和政府提倡从国家、社会、个人三个层面倡导对其的培育和践行，而本文认为重点在于个人层面对社会主义核心价值观的认同。当下大众的认知与表达方式、信息交流方式逐渐转一视觉图像为主，大众不自觉地以感性的、视觉化的方式认知和理解世界。在这种情况下想要做好社会主义核心价值观的宣传培育，需要以个人认同为重，将社会主义核心价值观的内涵落细、落小、落实，在宣传上再着重考虑针对个人认同更有效的方式。在价值观内涵的生活化上，可以依托地域文化。地域文化主要是世世代代的环境影响、文化沉淀的结晶，是一种祖辈传承的抽象观念，在该地域人群成长生活的方方面面影响其价值观和行为的养成，外化为该群体的集体特征。在宣传方式的选择上可以以互动绘本形式来推进社会主义核心价值观的宣传实践。互动绘本互动形式多元，画面编排设计更为精美，在内容传递上具有极强的表现力和感染力，且绘本面向的人群也不再仅限于幼儿，现在成人绘本市场也具有极大的发展潜力。因此互动绘本在社会主义核心价值观的宣传培育上应当会有良好的表现。

一、社会主义核心价值观地域化的概念

社会主义核心价值观的地域化指的是社会主义核心价值观在不同的地域以相同最高层次的内核演化出不同层次的文化内涵和表现形式，需要在深入了解社会主义核心价值观内涵的基础上，深挖地域文化内涵与价值观内涵的相似之处，并将之作为切入点完成两者的转化与契合。各地在推进培育工作时，结合地方经济社会发展特征、地方文化资源和地方政策实践成果，分析地域人民群众独特的文化心理特征和文化需求，充分发挥地域文化在培养和践行社会主义核心价值观方面的积极作用，增强文化建设和价值观建设的自觉性和有效性。不同地域的经济、文化、政治等情况不会完全相同，各地必须考虑地域与地域之间的殊同，选择独特的契合点，提出符合实际情况的、具体的、有针对性的培育方案，进而实现其在地域人群生活中的融入，最終完成社会主义核心价值观地域化的转化。

二、社会主义核心价值观认同角度分析

（一）从个人认同出发考虑社会主义核心价值观宣传方式

十八大报告从国家、社会、个人三个层面倡导对社会主义核心价值观的培育和践行，重点在于人民群众对社会主义核心价值观的认同。而其中核心问题就是如何在宣传主体和宣传对象之间建立起有效的沟通机制，使社会主义核心价值观作为一种思想和价值导向不受阻碍地输送到传播对象的思想意识之中。观念只有外化于行，或以言语文字的样式，或以行事为人的形式，总要被人看见，了解，赞同，才能真正被内化于心，再次以自身精神品质和行为准则体现，才算形成有效传播。而单纯语言文字或图形图像的感化力量，总是不如真实事迹或亲身经历来得动人，换而言之，图像文字也要反映社会主义核心价值观与个人生活的融合。现如今社会主义核心价值观的培育的问题就在于虽看见却未必“看清”，虽得来却未必“躬行”，究其根本在于部分社会主义核心价值观的宣传不能“动之以情，晓之以理”，宣传形式主要以宣传海报、报纸报道为主，对个人来说难免少了趣味性、亲切感和人情味。除此之外影响社会主义核心价值观传播和培育的因素有很多，本文从宣传方式选择角度考虑，认为社会主义核心价值观培育的角度应当从作为个体的人的认同感出发。现阶段目的是促成社会主义核心价值观与个人价值观的融合，塑造人的思想道德和行为准则，因而“人”才是社会主义核心价值观的根本载体，“人的认同”才是其培育的核心切入点。因此，在现有宣传内容选择上，要更贴近个人的具体生活，宣传方式和途径的也需要更加融入个人生活。

（二）由地域人群认同落实社会主义核心价值观培育实践

“观念存在于人的理想信念、知识结构、思维方式和行为方式中”。但在寻求个体认同时无法做到完全针对每一个不同个体做出改变，因而，从立足个人的基础上出发，限定一个群体划分的条件，本文将地域作为范围，从而将认同角度落实为地域群体。社会主义核心价值观是一种群体性价值观，具有广泛共性，群体的单位是个体，让每个个体感受到相同的理想信念才会产生有归属感，从个体认同和实践出发才能得到普遍认同，从抽象的理论逻辑转化为形象的生活逻辑，经由个人的生活行为实践再次外扩影响群体价值观认同。就例如在外的游子听到陌生人的一口乡音，因共同的家乡背景油然而生的亲切感，能迅速拉近两者距离，促进两者进行信息的密切交流。因此从个人认同出发引导实践，能发挥榜样的作用，影响在相同地域文化下具有相似价值观的地域人群的言行，最终落实社会主义核心价值观的实践。

（三）由培育主导对象改变促进社会主义核心价值观传播效果

最好的社会主义核心价值观宣传方式，就是同个群体内个体之间以个体为主导对象的自发传播。社会主义核心价值观具有天然的优势，是因为它最大限度维护和表达人民群众的根本利益，追求和实现人的全面发展。但现在在培育过程中的问题在于方式的选择。这就犹如在家庭中父母的作为总是为了孩子的利益着想，但在表达上却总将拳拳爱子之心以说教的形式，在父母的位置居高临下不断对孩子进行灌输，非常容易遭到孩子的拒绝甚至厌恶。因而将社会主义核心价值观地域化就显得非常有必要，“利用创新手段，把不同群体思想的特殊性和层次性与退净价值观培育的针对性和有效新结合起来”。人是群体动物，没有人能离群索居，因此以共同的地域文化为基础，通过群体内某些个体的主动传播，完成核心价值观对于个体的共鸣与同化，形成稳定深刻的心理认同和行为准则，经由“个体-集体-社会”的培育途径，最终达到言行合一、知行合一的社会风尚，才能完成社会主义核心价值观的最终使命。

三、以互动绘本推进社会主义核心价值观培育的意义

（一）互动绘本表现形式设计提升社会主义核心价值观的感受体验

本文提出将阅读互动绘本作为社会主义核心价值观培育实践中的传播方式，原因在于互动绘本拥有的互动形式新奇有趣，相对常见的海报、文字读物更具有趣味性和吸引力，并且能够结合主题和内容，为读者群体在视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五感上提供丰富新奇的感受体验，使其对社会主义核心价值观地域化后的内容有不同感官层面的感受，形成更深刻的印象。互动绘本中的感受体验体现在，当读者看到绘本时瞬时的情感表现，进而引发好奇心，翻阅内容，体会乐趣;其次，在绘本的使用互动过程中，因为读者的参与，通过触觉等感官体验，让读者身临其境获得感知和认知，通过开、合、翻、拉等行为动作完成对绘本的探索;最后，因为每一位读者的经历不同，读者看到了图文并茂的内容后触景生情，将意识、情绪等交织在一起，产生了强烈的情感波动，非常具有情绪感染力。

以社会主义核心价值观地域化为主题的互动绘本，在绘本内容已经满足其宣传培育内容落细落小落实的要求的前提下，既可以满足充分展现绘本内容的需求，也可以使读者在交互式阅读的情况下建立读者和绘本之间的互动，使读者获得富有乐趣的体验的同时接收到充足信息，其特点是能够参与、获取和分享。

（二）互动绘本内容结构设计加强社会主义核心价值观的认同体验

社会主义核心价值观地域化的互动绘本设计，不同于一般绘本之处在于该绘本主题和内容是相对固定的，属于命题创作。但是互动绘本整体内容结构设计思路注重引起读者兴趣、保持读者阅读行为和引导读者完成互动实践。这样的设计思路有利于幫助社会主义核心价值观宣传培育。从社会主义核心价值观地域化的互动绘本目的出发，本文认为互动绘本“引起兴趣-观看感受-共鸣思考-信息了解-行为引导”的阅读过程是能够循序渐进地推进读者的认同体验。相较于海报等直接传达社会主义核心价值观信息的形式，互动绘本通过社会主义核心价值观具体内涵的表达，和一些小互动环节的设计，引发读者在感受共鸣后的思考，这样得到的认同更为持久长远，才能潜移默化融入读者日常的生产生活中。

（三）互动绘本互动环节设计引导社会主义核心价值观的实践体验

互动绘本的长处就在于和读者的互动，这种互动不仅可以是思想方面的活动，也包含实际行动方面的活动。互动绘本将互动环节设计与绘本内容结合，使之保留绘本信息传递表达功能的同时，成为互动绘本与读者互动的主要载体，其中游戏是非常有效的形式。加入游戏互动的绘本最大程度上持续吸引读者的注意力和阅读的兴趣，并在游戏过程中引导读者完成了行为体验，使被要求行动的读者以主动的心态完成实践要求，使原本主要依赖视觉“看见”的信息和感受，能够多方位多层次地体验到。以社会主义核心价值观中的文明为例，可以在互动绘本中结合“大富翁”游戏，将个人层面理解的文明内涵——文明行为作为游戏内容，读者通过“做文明举动”获得财富，反之失去财富。因此互动绘本能够很好地引导社会主义核心价值观的实践。游戏化思维与互动绘本设计的融合的前提是要认识到游戏不是设计的主要目标，游戏互动形式的导入只旨在增强互动绘本阅读的趣味性和读者行为的引导性，是为绘本内容服务的，不能喧宾夺主。

现阶段，以社会主义核心价值观地域化为主题的互动绘本在社会主义核心价值观宣传培育工作中的应用仍是少数，其设计与实施过程中也需要依据各地实际情况进行适当调节。除此之外，以社会主义核心价值观为主题的一系列文化产品应当跟上宣传的步伐，使其能以更多方式融入大众的生活。

参考文献：

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