小学古诗词课堂教学模式初探

摘要：古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，寥寥数语便描绘出悠远的意境，阐述了深刻的道理，堪称一切文学体的魁首。古诗词教学是语文课堂教学的重要组成部分，古诗词教学模式的创新已成为必然趋势。实践证明对学生体会古诗的意境，提高古诗词教学质量有显著的效果。

关键词：小学语文;古诗词教学模式;体会意境

古诗词是中华民族灿烂的瑰宝，蕴含着极其深刻的哲理，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏。古诗词的学习是小学语文教学重要的组成部分。《小学语文课程标准》指出：“学生是语文學习的主人”“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”，经过长期的课题研究和教学实践，我总结了自主学习探究的“五步教学法”，构建小学古诗词课堂教学模式，提高古诗词教学质量。自主学习探究古诗词的课堂教学模式就是彻底打破以往“教师讲解，学生识记，最后背诵”的传统教学方法，树立以培养学生自主探究、重视学生学习的自主性、重视以读为本、读中感悟，让学生在自主学习探究中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法，即构建“激发兴趣，入诗境——分层朗读，感诗情——以画解诗，悟诗境——回味品读，入佳境——拓展延伸，养诗情”的小学古诗词课堂教学的基本模式。

一、激发兴趣，入诗境

良好的开端是成功的一半，在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。所谓导入，是情感的导入，是意境的初现。

二、分层朗读，感诗情

小学古诗词教学应以读为本，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式，教师可适当范读。在读这个环节中，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。学习诗歌，诵读是关键，更是感悟的基础。我们为了提高诵读效益，教学中教师应注重作品的不同艺术特征采取不同的诵读方式，可以听读、范读、领读、合作读，也可以齐读、配乐读等，但都要读准诗词的节奏，就是要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。我特别反对齐读的，它容易造成均匀用力、拖长音、形成唱读。而对比读很好地解决了停顿问题，尤其是师生合作，教师可以很好的把握节奏和感情基调，由于它是全员参与，也利于整体朗读水平的提高。

三、以画解诗，悟意境

古诗兼具了诗的意境，画的神韵，二者密不可分。小学生对于画的感知能力要远比文字强得多，简笔画可很好地调动学生的情绪 ，引诗入画 ，以画解诗的方法很好地为孩子创造了想象的平台。教师的简笔画把孩子的想象有效地串联在一起，学生的热情被点燃，思路打开了，便渐渐走入诗的意境。在图画的基础上去体会记忆全诗的内容和诗人所表达的思想感情，使学生渐入佳境。

四、回味品读，入佳境

在朗读中体验情感。重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界的美。教师要创设情境，通过描述、插图、多媒体等手段，给学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。再进行配乐朗读。音乐解放精神，具有唤起形象的能力。诗歌语言具有音乐美，将诗与音乐有机结合，有效地渲染气氛，能充分调动学生阅读的兴趣，丰富课堂内容，激发学生内在的情感因素。在教学过程中让学生在优美的旋律中朗读优美的诗词，从而更好地学习领会诗中的意境。诗歌不管是用来写景、咏物，还是写人、叙事，都是用来抒发作者丰富而强烈的感情的。而恰当的音乐能够起到传递诗人感情的作用，可以为诗歌创设传统教学所不能达到的意境，更加明确的表情达意。配乐朗读在此基础上即以适当的优美乐曲和文章有机组合，在和谐动人的情境中继以声情并茂的朗读。它是语文教学打破传统的单一讲授模式，改进教学手段的有益尝试。

五、拓展延伸，养诗情

每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史，一个浓缩的生活场景。如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景，让学生能更深刻地了解到诗词的美感呢？因此我们在教学古诗文时应抓住时机适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量，打开课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。作为一名小学语文教师，我们要十分重视古诗词教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，引发学生去发现古诗词的美，享受美感的体验，最终使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。也只有这样，我们的课堂教学才能做到高效，学生的语文素养才能得到全面提高。

参考文献：

[1]陈跟娣.浅谈小学语文古诗词教学的几点体会[J].中国校外教育2014（4）：133.

[2]李丽华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2016（8）：162.

作者简介：霍红岩（1976.4.28），吉林省农安县合隆镇中心小学。