基于高中地理要素的区域地理复习

金宇

在鲁教版高中地理复习教学中，针对区域地理知识模块的教学，如何通过有效的教学设计，有效地激发学生思考问题、巩固知识呢？高中地理复习教学的目标不仅要让学生记忆、巩固、掌握地理知识，还要培养学生的地理学科素养以及学习能力。所以，在当前的高中地理教学中，教师不仅要为学生营造教学环境，还要让学生熟悉与掌握知识，对于地理中的概念能有更加清晰的认识，解释地理的本质所在，帮助学生更好地突破地理学习的重难点，提高学生的思考能力。笔者在本文以鲁教版高中地理必修3中的区域地理模块的复习进行论述。

一、引导学生读懂题意，找出“考我什么”

一般的地理主观题都带有文字信息，教师要引导学生对每句话进行细致分析。通过分析往年高考试卷发现，高考试题中的每句话都是非常有用的信息点，学生要读懂读透题目，先分析这个题目要考查的知识点，然后再读图，根据经纬度和有关图示信息，分析相关区域所在自然带、所属大洲、海洋岛屿状况、气候条件、人文情况等，综合作答。

例如，阅读图文材料，完成下列要求。

要求：说明与江苏、浙江相比，横县有利于茉莉生长的气候条件。

结合相关文字材料和图片信息，学生可以分析出这个题目考查的是农作物生长的气候条件。根据所学知识，学生就可以从气温、降水、土壤等几个有关因素入手，得出结论：横县位于北回归线以南，高温期较长;高温期湿度较高（降水较多）。

二、引导学生将基础知识回归教材，夯实基础找不足

基础知识是学生回答一切问题的源泉，学生上课时必须紧跟老师的思路，切记不要急躁。如果学生的基础知识不牢固，回答问题时不懂得知识迁移，做题时就无从下手。例如，在上题基础上，可以继续设问：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。这个题目明显就是考查工农业区位条件和区域经济发展的相关知识。教师应该指导学生回归到人文地理的工农业和区域经济这一板块，继续查缺补漏，夯实基础。结合教材，学生联系题目实际，就可以作答：因地制宜，发挥特色农产品优势;进行地区专业化生产以及进一步加强农产品深加工，延长产业链，增加产品附加值。

三、答案要简明扼要、规范

回答主观题时要抓住重点。在有限的时间内，学生组织的语言一定要精练。

在对地形特征类题目的作答中，有关地形判断的描述，答题思路为：

1.通过区域图确定地形区;

2.对地形区的地形特点进行分析。

在区域地理中对地形特征的描述，答题思路为：

1.對题目中的区域等高线图与地形的剖面图进行判读、分析;

2.分析区域的地形特征;

3.判断区域地形的相关地形类型、分布、地势高低以及变化、海岸线性状、特殊地貌。

学生在平时要不断加强语言的训练和总结，让地理素养得以充分体现，提高综合分析问题的能力。条理清楚，分析透彻，就能得到较高的分数。

总而言之，教师在高中地理教学中进行有效的地理复习，不仅能够起到有效激发学生学习兴趣的目的，还能够为教师与学生增加更多的互动机会，更好地推动高中地理教学的开展，也能够更好地引导学生进行知识的学习。有关地理知识复习的教学方式并不是一成不变的，它具有一定的灵活性，教师要根据教学内容以及学生的具体学习情况进行问题的设置。这样，才能够提高学生的认知能力，更好地推动学生进行思考。