高中英语有效写作教学策略探究

闫永喜

英语是高中阶段最为重要的学科内容之一，它可以有效提升学生的语言能力和综合素质。同时，高中英语在高考中占据着很大比重的分值，其重要性不言而喻。因此，高中英语教师应优化教学方法，使学生懂得学习英语的重要性，为今后的生活奠定坚实基础。而在英语的教学中，写作是至关重要的一个教学版块，它可以有效锻炼学生的英语综合能力。当前，很多学生走进了英语写作的学习误区，将写作看作是英语学习中的棘手问题。因此英语教师应选择正确的写作教学之法，帮助学生脱离写作困境。

1. 优化句型，提高学生句法水平

根据笔者多年的教学经验，笔者发现很多学生在写作时使用的语句还停留在初中水平，甚至是小学水平。将头脑中的中文句式加工成英语时会用很多个简短的句子东拼西凑成一个完整的句意表达，这非常说明大多数学生的写作能力还有很大的提升空间。依笔者来看。

作为一个高中英语教师，要重点提高学生的句法水平，这是提高学生高中英语写作的关键所在。我们应该帮助学生摆脱陈旧的句法，就所要表达的内容寻找更好的句子，像从句和复合句的使用。

比如，在进行写作教学时，笔者会以循序渐进地引导学生拓展简单句型，举例如下：

假如学生在头脑中构思出一句话，“哈利波特是一个男孩，他拥有很强的魔法。”很多学生会用英语表示为“Harry Porter is a boy， and he has strong magic power.”这可以说是一个完整句子。有相當一部分学生会将这个句子翻译成“Harry Porter is a boy. He has strong magic power.”将其中的连词去掉，变成两个短句。这样的写作手法是非常低级的，会让文章看起来很生硬，没有层次感。笔者在教学时会让学生将中文句式结合为一个完整的英语从句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”这样一来，句子中有了先行词、关系代副词，会显得句子很完整，很有表现力。

再比如，“这条流经伦敦的和叫泰晤士河。”很多学生会翻译成，“This river flows through London，and it is called Thames.”笔者在讲授时会让学生尽量使用复合句，让“as”引导句式中的非限制性定语，经过加工后可翻译成，“The river， which flows through London，is called Thames.”如此一来，句子在句型上有了很大的变化，但其实所要表达的意思还是一样的，但明显后者的表达效果要更好一点，而且在读的时候也更有节奏感。

2. 交际写作，培养学生交际能力

学习一门语言的最终目的，是能够自然地与他人进行交际，英语自然也不例外。受应试教育观念的影响，英语的学习多带有一丝功利性的目的，而缺乏了交际性，笔者认为这是大错特错的。随着新课程改革的不断实施，和素质教育理念的深入人心，英语学科的这一特性开始日益受到人们的重视。我们在写作教学时也应该有意识地往交际方面进行靠拢。

书信的写作是高中英语写作教学中的一个重要内容，也是锻炼学生交际写作的一个重要途径。我们可以给学生创设一定的情境，让学生在具体的情境下，去构建交际话语。比如，笔者给学生创设过这样一个情境——假设，你有一个外国的笔友，他的名字叫做Mark，就读于路易斯安纳高中，他对中国的文化非常地感兴趣，想着趁暑假的时候来中国参观游玩一番。这将是他第一次踏上中国的土地，所以希望能够写封信给他，简要介绍一下你所在地区的著名景观和文化古迹。如下：

Dear Mark，

You are very welcome to visit China. As your friend， I will express my sincere friendship in these days when you come to China. When you come， I will show you...

Yours，

XXX

通过英语书信的写作，既提高了学生的英语交际能力，也提高了学生写作的水平，可谓是一举两得。我们需要将这个版块注重起来，多让学生书信的练习写作，多给学生创设适当的情境。

3. 拓展阅读，增加学生知识积累

知识的积累是提高英语写作水平不可忽视的途径，正所谓万丈高楼平地起，要构建英语写作的大厦，必须要有足够的英语词汇、句法、句式作为根基。而积累这些东西最主要的途径就是阅读。阅读与写作是密切相关的，我们要鼓励学生进行英语阅读，在阅读当中有意识地进行词汇、句子等知识的积累。

在学生进行阅读时，笔者要引导学生挑选适合自己学习程度的书籍，如，《小王子》、《偷书贼》、《纳尼亚传奇》、《查理和巧克力工厂》、《追风筝的人》等等。在平时的写作教学中，笔者会鼓励学生在进行阅读时要养成摘抄的习惯，同时遇到优美的片段时可以有效对其进行仿写，同样，在阅读完一本书的时候要尽量书写一份读后感，这样一来便会大大提高学生的写作能力。最后笔者需要指出的是，教师应让学生把握好阅读的“度”，避免阅读流于形式，浪费学生的时间和精力。

总而言之，英语写作是一个人英语能力的综合体现，高中学生的英语写作相比于中小学的英语写作应该在水平上有一个质的提升，作为一个高中英语教师要为实现这一目标不遗余力，帮助学生写出高质量的写作作文来。

（作者单位：甘肃省武威市武威第十八中学）