农村小学体育教学现状及对策

陈森

【关键词】 农村;小学;体育教学;现状;对策

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0137—01

一、当前农村小学体育教学的现状

1.现代体育教学尚未形成全方位育人理念

在体育教学的指导思想方面，还没有摆脱应试教育的束缚，存在着“重育体、轻育心”、忽视体育教学面向全体学生的教育观。在这种观念的影响下，体育课教学成了单纯提高以学生运动成绩为目的的应试教育：只重视体能的训练，而忽略学生非智力因素的培养;只重视眼前短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高。另外，学校的奖评制度大多数还以学生成绩为主要考核指标，这一制度阻挡了教师的积极性。长期形成的惯例，使得体育教学在开展中受到了阻碍。

2.体育教学内容存在弊端

学校体育教学中存在考什么就练什么的现象。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加考项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却不会打篮球、不会踢足球、没学过单双杠，这样做实际是把体育教学的目标任务简单化为只为提高少数运动项目的成绩。此外，选用教材简单、重复、单调，缺乏系统性、科学性和趣味性，体育教学停留在低水平无意义的重复阶段。

3.体育教学的方法和手段不能做到尊重学生的“主体性”

个别体育教师不注重调动学生的积极性，忽略了学生的主体性，依旧用老旧的“灌填式”“强制命令式”教学法。过分强调以教师为中心，而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违” 的现象比比皆是;或者搞“一刀切”而忽视了学生的个体差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷，从一个极端走向另一个极端。

二、对策

1.提高认识，更新观念

体育已经不是单纯的强身健体，显然已成为一种文化，体育教学的内容向着健康教育、心理训练、行为规范教育、安全教育等方面扩张，体育教学受到全社会的重视。而体育教学在开发学生的智力同时与非智力因素同步开发，这也是当今体育教学改革的重要内容。如果简单地将体育教学看成是提高学生身体素质的手段，未免过于肤浅。所以教师要提高认识，更新观念，不要随便占用体育课，应把学生兴趣的培养、情感的熏陶、意志的锻炼、性格的優化寓于体育教学之中，充分发挥体育教学的作用，让学生得到健康发展。

2.通过体育教学改善学生智力发育

现代医学研究表明，大脑思考需要血糖，大脑记忆需要氧气，思考和记忆又是学生学习知识的基础，体育锻炼正好给大脑提供充足的血糖和氧气，上好体育课还可以提高学生的学习效率。体育运动作为开发智力的一种手段，不仅能为智力发展创造良好的生理条件，而且以不同的方法、手段挖掘人的空间想象力，开发人的协调性，训练学生的观察力、注意力等。因此体育教学可以改善学生智力发育。

3.通过体育教学促进学生非智力因素的发展

寒冷的冬季和炎热的夏季是体育课最难上的季节，也是培养学生坚强意志力的最佳季节。因此，体育教师可利用这两个季节，认真研究教材并精心设计教案，运用科学合理的教学方法调动学生的积极性，培养学生勇于向困难挑战的顽强品质。长跑是一项不大受学生欢迎的运动，可它对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质而言，有着很重要的意义。因此，在上课之前，体育教师应先介绍长跑的重要性以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”和 “第二次呼吸”，这样使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进;然后可再安排一些科学的体能训练，让学生能得到合理的锻炼，并指导其明确“耐久跑”测试一方面是对其耐久跑能力的测验，另一方面又是对他们坚强意志的测试。体育教师只有正确地引导和合理地训练学生，才能培养他们不怕苦、不怕累的精神和坚韧不拔的意志力。

4.通过体育教学帮助学生树立自信心

体育教师对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使学生充满信心。如在短跑教学中，一些身体素质差的学生认真地投入训练，哪怕没有进步，教师也应加以鼓励，然后再对其进行动作技术上的指导，会收到意想不到的效果。体育教师还应鼓励那些经过努力在原有基础上有所提高的学生，不应以统一的测试标准来要求学生。教师区别对待学生，有助于让他们知道自己经过训练后有所进步，他们会更加努力。此外，根据学生自身特点和室外体育课的特点，教师还要有意识、有目的、有计划、有步骤、持续不断地培养学生的自信心。

编辑：王金梅