农村小学语文教学中存在的问题与对策

陈立芬

【关键词】 小学语文;课堂教学;问题;策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0122—01

当下，各种教育新理念层出不穷，如果以常态的眼光去审视当前农村小学语文课堂教学现状，就会发现许多一线教师心存诸多困惑：一方面教师要花费大量的精力去尝试新教育，另一方面教师在绩效考核的压力下会刻意训练学生的应试能力。如何既要素质又要成绩，这是摆在农村小学语文教师面前的一道难题。下面，笔者就新课标下农村小学语文教学中的问题与对策方面谈谈自己的看法。

一、新课标下农村小学语文教学存在的问题

1. 教学设备使用率低，教师上課积极性受挫。自实施“全面改薄”工程以来，农村小学教学设施配置齐全，但由于对教师的培训不到位，很多教学设备使用率不高，多数教师停留在简单使用PPT上，没有有效发挥教学一体机的功能，尤其是对年龄大的教师来说是严重的短板，导致教师上课的积极性受挫，产生厌教情绪和敷衍心理，不能有效发挥教学中“人”的作用。2.受绩效考核影响，不敢放手。受绩效考核影响，教师课堂上怕学生有闪失不敢放手让学生自主学习。教学中教师精耕细作，小到字词句段，大到篇章结构，恨不能将全部知识打包传授给学生，增加了课堂容量，总觉课堂时间紧。而教学中学生完成小组讨论后，教师总要花费大量的时间再去按自己的设计重新进行补充和强调，总觉得没有达到预期的效果，怕有遗漏，刻意训练学生的应试技能，扭曲了新课标的教育理念。3.学生缺乏预习监管，教学效果差。大多数学生没有养成良好的预习习惯，很多是留守或者单亲家庭孩子，家长监管严重缺失，课堂上无法生成有价值的问题。教师常常将预习的内容和问题结构化程式化，学生甚至不预习，导致课堂上教师既要花费大量的精力去检查预习复习情况，又要上新课，很被动，打乱了预先的设计方案，达不到预期的课堂效果。4.学生自主合作学习难，参与率低。课堂上教师提出的问题多，留给学生的时间少、讨论少、思考少，大部分学生学习积极性没有被充分调动起来。为了节省时间，教师选择少数代表发言，学生自主思考探索的时间有限，个别指导难;自主合作学习操控难，学生缺乏个体独立思考和真正的合作。只有少数学生主动参与，大部分学生处于被动状态，看起来热闹，实际上混乱。5.语文教学的工具性、人文性、思想性缺失，教师缺乏综合研究精神。语文作为一门工具性基础学科，既要传授学生知识技能，又要引导学生怎样做人。教学中大多数教师只注重引导学生思考知识和应试技能，忽视思想道德的教育。6.忽视课内外阅读衔接，快餐式阅读替代自主阅读。课堂教学中，阅读处于劣势地位，甚至被忽视。学生阅读能力下降，教师没有教会学生阅读方法，阅读质量大打折扣。7.学生缺乏学习兴趣，体验不到满足感和快乐感。语文学习的渠道单一，课堂成了学习的唯一场所，语文课本成了唯一的用具，大量的练习挤占了学生课外阅读和实践活动的时间。很多教师将语文学习变成了识记、练习、考试的机械反复训练，学生对语文学习缺乏兴趣，感受不到学习带来的满足感和快乐感。8.标准答案束缚了学生思维和想象空间。教师经常挤占学生自主思考时间，拿教学参考内容进行讲解，束缚了学生思维和想象空间。科学、音乐、美术等艺术类课程对于学生的想象思维、抽象思维的培养意义重大，实际教学中这些课程常常被挤占。

二、提升语文教学效率的对策

针对以上问题，现提出有效提升农村小学语文教学效率的对策：1.政府应根据农村实际情况整合资源，加大教学设施的普及率、使用率，营造良好的教学环境，调动教师上课的积极性，提升教学效果。2.教育行政部门要打破唯学业成绩考核的评价体系，彻底转变教师观念，最大限度地发挥育人的作用，提高课堂效率;教师备课上课围绕三维目标，研发校本教材，作为教材的补充内容。3.教师要树立终身学习的观念，加强自我学习，活学活用教材内容，根据学情合理安排教学计划，体现语文教学的工具性、高效性、实用性。4.加强语文课内外阅读指导，教会学生学习方法。让学生体验语文学习的快乐感和成就感。5.课堂教学大胆创新，发挥学生的主体作用，培养学生自主、合作、探究的学习能力，形成自己语文教学的特色。6.培养学生良好学习习惯，建立学校、教师、家长联动机制，齐抓共管。7.加强语文教学与其他学科之间的联系，文理兼顾，使学生德才兼备，拓宽学生学习语文的渠道，提升语文综合运用能力。编辑：张慧敏