探析声乐教学中常见问题以及对策

【摘要】在声乐教学过程，初学者在学习中因演唱方法不正确或者是心理紧张，在学习过程会遇到多种问题，导致声乐教学活动无法顺利展开。为此，本文将针对声乐教学中的常见问题进行分析，并制定出与之相对应的解决措施与办法。

【关键词】声乐教学;常见问题;对策方法

【中图分类号】J617 【文献标识码】A

一、声乐教学中的常见问题

声乐教学主要表现在六个方面，即发声不标准、气息不稳定、舌头僵硬、下巴僵硬、牙关紧闭、跑掉。

（一）发声不标准

初学者在学习声乐过程，经常会出现压喉头的现象，所运用的发声方法缺乏科学性与准确性，所发出的声音缺乏感染力、没有弹性。通常情况下，初学者在声乐学习过程一味的寻找结实、浑厚、深沉、响亮的声音，对歌唱家的声音进行盲目模仿，在唱歌的过程往往压着嗓子唱，使声音变得低沉，但是这种声音缺乏弹性与感染力。

（二）气息不稳定

初学者在声乐练习过程，因呼吸较浅，导致气息缺乏稳定性，发出来的声音摇摆不定，缺乏圆润性，给人的感觉相对比较生硬，进而影响到声音的质量。在以往声乐教学工作中，教师用“狗喘气”的方法对学生进行气息训练，因“狗喘气”是一种短促有力的发音形式，长时间练习会使学生吸气过浅，吸入的气体无法到达肺部，完全无法满足扩张腰围的目的，丝毫解决不了学生在声乐练习中所存在的根本性问题。

（三）舌头僵硬

声乐教学中教师往往要求学生放松舌头，但是学生在实际练习过程总喜欢将舌根翘起。主要形成原因是，學生在练习过程心理过于紧张，无法将舌根放松下来，进而成为声乐教学中的常见问题。

（四）下巴僵硬

下巴僵硬是初学者在开展声乐学习中的一种常见表现，学生在日常说话过程下巴处于一种十分放松的状态，但是一旦开始声乐练习就会变成另外一种状态。通过调查研究得知，初学者在声乐演唱过程下巴僵硬的形成原因主要有两个方面，一是唱歌过程下巴下拉用力过猛，二是唱歌过程嘴巴咬文嚼字过猛。

（五）牙关紧闭

学生因嘴唇或者是牙齿用力过猛，在演唱过程容易出现牙关紧闭的状态。长此以往，学生在演唱过程唇部就会变的十分紧张，牙齿关节也会变的僵硬。不少教师在声乐教学过程，为避免学生出现牙关紧闭现象，特运用“咬苹果”的方法对学生进行引导，但是这种方法均是运用嘴唇和牙关节发力，完全提升不了牙关的灵活度。

（六）跑掉问题

初学者在演唱过程极易出现跑掉问题，形成该问题的原因主要有两个方面，一是听觉问题，二是气息问题。初学者在演唱过程，因气息对声带产生一定的压迫感，导致声调无法正常振动，气息对声带所带来的压迫感越大，学生在演唱的过程就会越唱越高，声音偏高，出现冒泡现象;气息不足容易形成落调现象，声音偏低。有些学生处于先天性“五音不全”，这种学生无论如何练习，均没有过大的效果，最好直接选择放弃学习。

二、声乐教学优化策略

针对初学者在声乐教学中所存在的发声不标准、气息不稳定、舌头僵硬、下巴僵硬、牙关紧闭、跑掉问题，需要教师用正确的方法纠正学生的发声方法，引导学生深呼吸，提升学生声音的稳定性，简直学生在演唱的过程翘起舌根，将下巴控制在一个相对放松的状态，打开牙齿关节。

（一）纠正发声方法

针对初学者在声乐演唱过程所出现的压喉头现象，教师首先需要让学生端正个人学习态度，让学生能够充分的认识到正确发声的重要性，使学生能够领略自然发声的美感，在声乐学习中对真实、自然有一种独特的追求;其次，需要在技巧上对学生进行引导，让学生从说歌词入手，使学生能够在一种相对放松的状态将歌词说出来、朗诵出来，在一种放空的状态将学生声乐调整到相对自然、放松的状态，当学生调整好声音状态后，以一种说唱的形式将歌词唱出来，令学生在整个声乐学习过程感受到快乐，有效放松学生的身心，进而解决学生在演唱过程所出现的压喉头问题。

（二）提升声音稳定

为提升初学者声音的稳定性，教师需要引导学生进行深呼吸，尽可能让吸入的气息到达肺部最底端的位置，让学生能够在呼吸练习过程将胸腔完全打开，通过慢慢呼气，使学生的气息能够逐步稳定下来，提升声音稳定性的同时增强声音的穿透力。除此之外，学生还可通过弯腰发声、单脚站立唱歌等方式，提升声音的稳定性。

（三）禁止翘起舌根

说话是一项重要的语言功能，舌头在整个说话的过程发挥着重要作用，但是说话的过程舌头应该放在哪一个位置，往往被我们忽视。在声乐学习过程，不要对舌头的位置问题对学生进行过分强调，往往能够起到意想不到的作用。在学生在一个没有约束的状态下，身体功能往往能够处于一个相对放松的状态，在唱歌过程使舌头处于一个相对比较自然的状态。若学生在演唱过程舌头出现僵硬问题，可组织学生开展气息训练，稳定学生在演唱过程的气息，打开学生咽腔。

（四）保持下巴放松

学生无论是在说话的过程，还是在唱歌的过程，均需要将下巴控制在比较放松的状态，无需刻意下拉下巴。学生如果在下拉下巴的过程，容易使下巴变的僵硬。唱歌的过程其真正发力位置在腰部，而非喉头、嘴巴、舌根，张开嘴巴唱歌的过程，嘴唇和下巴只要处于自然、放松的状态即可，避免下巴在演唱过程出现僵硬现象。教师针对学生下巴僵硬问题进行处理时，可用打哈气发声方法或者是哼唱方法，对学生进行引导，使学生能够放松心情，让学生的声音能够处于相对自然的状态。

（五）打开牙齿关节

在声乐演唱过程，学生需要将牙齿关节全部打开。通常情况下，唱开口音的过程，无论是唱高音，还是唱低音，均需要学生将牙齿的关节全部打开;唱闭口音的过程，唱低音时需要张嘴，唱高音时需要将牙齿所有关节全部打开，使声音饱满而不拥挤。唱闭口音在高音演唱过程，逐渐打开牙齿关节的过程极易出现咬字不清晰的问题，教师可运用母音“变暗”的方法对学生进行引导，例如“i”转变成“ye”，虽然发音有所改变，但是声音的状态和位置均保持不变，如此一来就避免学生在演唱过程将声音从咽喉部挤出来。

（六）纠正跑调现象

学生在演唱过程出现跑调现象，需要教师根据学生的实际情况，对学生听觉与气息进行引导。就学生在演唱过程所存在的听觉问题而言，教师需要根据学生的实际情况，组织学生开展视唱练耳学习活动，通过反复联系，提升学生的听觉能力，改善学生的跑调现象;就学生在演唱过程所存在的气息问题而言，教师需要引导学生控制气息，避免学生在演唱过程气息对声带产生压迫感，使学生能够在演唱的过程始终有“余气藏”，在唱歌的过程要留有余地，不可一口气完全将气息用完再换气。

三、总结

综上所述，声乐教学是一个循序渐进的过程，需要教师和学生均具备足够的耐心与信心，勇于直面困难，放松心情，让学生能够在演唱过程身体处于一个相对比较自然、放松的状态，及时对学生的发生方法进行纠正，提升学生发声的稳定性，在循序渐进中让学生能够掌握正确的发声方法。

参考文献

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[3]沈子华，张金英.高师音乐专业声乐教学常见的问题及对策[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），2018（5）：78-80.

作者简介：陈军焱（1983—），男，甘肃省庆阳市华池县，本科，声乐，中教二级，研究方向：声乐教学与演唱。