中职英语教学中情感教学模式的运用分析

王雨

[摘           要]   随着新课改的不断推进，传统的教育教学已无法满足现代化教育的需求，情感教育模式应势而生，并且受到了广大师生的喜爱，有众多院校在实践中已将这种模式融入课堂教学中，取得了十分可观的成绩。英语作为一门语言类课程，教师可在其中融入情感教学模式，培养学生的感性思维，大大激发学生的学习兴趣，以便在一定程度上强化学生的口语表达技巧。基于此，就中职英语教学中情感教育模式的运用进行深入探析，旨在探寻最优的运用策略。

[关    键   词]  中职英语教育;情感教学模式;必要性;运用策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0180-02

在中职英语教学中融入情感教学模式是指在传统的、反复枯燥的英语教学中采用多种方式将中职英语课本中可以启发学生情感的部分穿插在教学内容之中，着力于引导学生深入其中去自我感受与感知，探寻英语学习的乐趣所在。为此，中职英语教师要积极创设轻松愉悦的情感教学环境，并妥善处理好情感与认知的关系，在情感交流中逐步丰富学生的情感体验。

一、情感教学及其在中职英语教学中面临的问题

（一）情感教学

情感教学的最大显著特色在于学生在教师的指引下，不仅可以获取课本知识，还可以深刻感受到健康心理的重要性。正因如此，情感教学是利用学生的情感因素而进行的教育教学活动，自然也是优化情感本身最好的教学载体。

情感教学并不单单是将“情”和“教”联系起来，教师首先应该了解情感教育的含义，重视情感与知识的协调统一，在教学过程中贴心地关注学生，加强师生、生生间的互动交流，注重学生表现出来的行为动作和情绪变化，给予学生鼓励和支持，促使学生将负面情绪逐步转化为正面情绪，更有意愿参与到教学活动中来，与他人一同携手进步。

（二）在中职英语教学中面临的问题

中职，很多学生都是经历过高考失败的。在学习上没有十分明确的学习计划，也没有明确的目标。在进行中职英语知识学习的过程中并没有扎实的基础知识。因此，对英语学习并不能产生浓厚的兴趣。学生在实际的学习过程中失去了自信和上进心。教师在面对这些学生的时候很难开展中职英语教学活动。所以，教师需要运用更多的精力进行教学，调动学生的积极性和主动性。教师在教学的时候，不能仅仅进行英语知识传授，还应该关注情感教学内容。从实际情况出发，关注学生的心理需求，从学生的行为习惯出发，对学生的心理障碍进行消除，让学生对中职英语知识产生浓厚的兴趣，并提高学生的自信心。总之，教师在面临中职学生英语学习的现状下，要合理渗透情感教育。

二、中职英语应用情感教学模式的必要性

在中职英语教学中，教师要对教学模式进行更新，充分认识到情感教学模式的重要性。在情感教学的激发下，会让学生对英语学习产生浓厚的热情，同时也有利于和谐社会的构建和发展。下面对中职英语教学中实行情感教学模式的必要性进行重点阐释。

（一）有效激发学生的学习热情

中职学校的学生本身基础较差，尤其表现在英语学习方面，再加上学生上课不认真听讲，导致学生对专业知识不熟悉。而通过在英语教学中渗透情感教学模式，创设具有趣味性的学习气氛，使学生能更好地融入情境中，并与之展开英语沟通与交流，促使学生对英语学习更加富有激情。

（二）多元化教学模式的构建

情境教学模式下，由教师预先做好教学准备，并在其中多加设置交流对话，促使教学情境实现多元化，以使教学活动具备更大的新鲜感。而学生的积极性在其中也会愈见愈热的得到增长，减少被动参与，促使学生有意愿发挥主观能动性进行知识探索，并在一定程度上促进教学质量的提高。

（三）有利于和谐社会的建设和新发展

情感来源于人们面对客观事物与现实时所产生的态度与所获的体验。情感是人类区别于其他生物的一种直观区别，人因为有了情感，才拉近了彼此之间的距离，促进了和谐社会的形成。和谐社会的建设需要学生成为德、智、体、美、劳全面发展的可塑性人才，这样其自身才能更具备综合实践的能力，以便为社会的建设和发展做贡献。

三、中职英语教学中情感教学模式的运用策略

（一）创建学习环境，形成潜移默化的影响

兴趣是学生最好的老师，它可促使学生的注意力集中，越学越上进。新课改规定，教师应成为一名引導者，把课堂的主动权交给学生。为此，在学生学习初期，我们要为他们打造专业的教学情境（参照学生的“最近发展区”、教学目标、教学内容进行教学环境的创设），让学生参与进来，对问题进行探究，以实际操作应用为主，培养学生的探究能力与自主动手能力。例如：在学习Spring festival and christmas Day这一课时，教师就可采购一些小礼物，在班中构建圣诞节的情境，引领学生在情境中进行英语对话交流，相互互赠礼物，体验节日气氛，品味各国间文化的差异。学生在特殊的学习环境之中就会跟上教师的讲课步伐，在其中领略到情感教学的魅力和价值。让学生形成尊重异国文化的情感，并对中职英语知识学习进行准确定位。在真实情景的带动下，让学生感受到文化气息，并能够真正地提升学习效果。

（二）结合先进设备，调动情感情绪

随着现代化科技的发展，出现了不少如多媒体影像设备的先进产品，可用以辅助教学活动的开展。通常情况下，多媒体教学技术的合理运用会让学生的多项感官受到冲击，能够对所学习的知识产生清晰的认知和理解。在现代教学技术的引领下，让中职英语教学上升到一个新的层面。在情境教学模式中，教师就可利用多媒体影像设备，通过几分钟的音频、视频或是利用PPT，以图文结合的方式展示重、难点内容，为学生呈现出碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数学资源。

例如：在学习第六单元Food and Customs时，这一单元主要的内容是有关于美国最传统的节日万圣节以及相关的南瓜用途和各种吃法，这时就可利用多媒体影像设备播放欢度万圣节的影视片段或是有关于美国风土人情的图文资料，将本节课的主题内容以具体的、直观的形象凸显出来，吸引学生的目光与注意力，转变学生的学习体验，引领学生走入其中去感受感知，之后就影视片段中所谈到的句型进行分析，导入本单元的重、难点句型，如not only but...also，引领学生进行模仿练习。我们清晰地看到先进教学设备对中职英语教学带来的推动作用，让学生在形成良好情感体验的同时，提升其学习效果和能力。

（三）丰富教学内容，拓展知识视野

语言和文化是两个互相关联的统一体，两者间的关系是相辅相成的，语言中有着丰富的文化内涵，语言知识与技能是综合运用的基础;而文化学习则是运用语言的保障。对此，教师在教学中应注重对学生的跨文化意识进行培养，引导学生了解中外文化的一些差别，初步建立跨文化意识，初步掌握基本的交际策略，养成良好的文明行为习惯。在情境教学模式中，通过引入外刊材料故事，引领学生积极了解丰富的生活常识、历史地理等各方面的知识;听完故事后教师还可让学生复述故事，在此基础之上可培养学生的总结能力、锻炼学生说的能力。有时教师还可邀请几位学生来创编故事，促使学生深入体会英语学习的魅力所在，同时对学生进行情感、行为习惯等方面的教育和文化意识渗透。

（四）延伸课堂教学，丰富学习气氛

英语学习需要一个循环往复的过程，需要不断地从学校学习与日常生活中去累积知识，知识的学习与应用需要经常式的复习。良好的学习气氛会让学生对中职英语知识学习产生清晰的认知和理解。教师要对课堂教学内容进行重点延伸。通常基于情境教学模式下，一是可通过教师、学校资源、媒体资源的联合来共同举办“英语口语活动”“英语派对”等，为学生提供英语对话交流的情境;二是可积极利用互联网+的应用，使用“亚马逊学习”“网易云课堂”“慕课”等学习型平台，在闲暇时间为学生录制专题微课，或是直接展开直播，以便于学生在课余时间可以随时地观看微课视频，强化对英语知识的复习。在对教学课堂中的知识进行延伸的情况下，让学生在学习过程中获得良好的氛围，并能够拥有十足的学习信心，学习资源变得越来越丰富。

（五）挖掘课程内容，进行教学评估反思

教师在课堂中作为一名引领者，需通过自己的知识帮助学生展开问题的深入探究，起到“点拨”的作用。时代在不断发展，教师要响应终身学习的号召，在情感教育方法上要多思考，探寻新的切入点来创新。另外，教师在课前要进行双向备课，思考自己“教什么，怎么教？”可从哪一点予以切入展开情境教学，怎样预设环境带入学生进行问题探究。而且还要广泛汇集教学资料，定期整理学生反馈上来的问题，进行教学反思。想让情境教育发挥极质的功能效果，背后需要很多知识与资源做根基，根据学生的反馈意见，及时调整相应的教学策略，时刻突显学生的主体地位，给予广大学生群体足够的尊重和人文关怀。

四、结语

总而言之，在中职英语教学中融入情感教学模式对学生的学习和学科的建设发展而言，都是十分有必要的。教师在教学中应有效地融入情感教学，多角度地结合与利用情感因素，与学生进行亲密地沟通交流，唤起学生的情感共鸣，有方向地引导學生走入其中，多鼓励学生进行英语对话交流。教师创建良好的教学环境，对学生进行潜移默化的影响。同时，在对课程资源进行重点挖掘的情况下，对情感教学模式进行反思和评估。总之，教师要通过多种教学形式让情感教学上升到新的阶段，保证中职学生对英语学习产生准确的认识和理解，提升学习能力。

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编辑 王 敏