初中女生物理学习困难的成因和突破

摘 要：我是一名从教二十几年的初中物理女教师。随着教学经验的积累，我越来越感受到教学中的一些问题的突出性和困惑性。例如初中女生在学习物理过程中，成绩普遍不够理想。尤其是学到初三电学时和男生差距越来越大。到最后电功和电功率时学生状态极差，情绪低落。

关键词：初中女生;物理学系;困难;成因

我作为他们的老师也是很着急。也在不断思考着一些应对措施。

一、初中女生物理学习困难的成因分析

（一） 女生学习物理的主动性和积极性不够

和男生相比较而言，女生更乖巧和听话，对于记忆性和背诵性的知识掌握的更好一些，因此在小学和初中开始阶段，女生的学习成绩一般不错，而教师对于学生分数的体现也比较满意，不会去重视发展他们的理解能力和拓展能力。这样的情况延续下去，就导致了女生普遍偏向于死记硬背知识，缺乏一定的理解力去理解事物的复杂性和抽象性。而物理知识的学习需要的就是思维的理解力和抽象的概括性，这就使得女生的学习成绩下降，而教师对于这种下降也会有所失望，从而让女生的主动性和积极性更受到影响。

（二） 女生抽象思维能力较弱

物理知识相对比较抽象，这是初中女生学习物理困难的一个原因。在女生中，少部分人是认为物理知识难以理解，多数人是认为知识不难但是题目难做。其实这和初中男女生的思维特点有别的理论相符合，男生的抽象思维要优于女生，而女生的形象思维要好于男生。

（三） 女生动手能力差

男生普遍喜欢动手，动手能力比较强，女生往往没有男生那么大的勇气。物理是一门实验科学，学习的过程中难免会有实验和操作，这样动手能力就显得很重要了。真正拉开男、女生成绩的是电学和力学。学好实验，学电学和力学是事半功倍的。我们观察到的现象是：同一小组里做实验时，都是男生在做实验，女生在记录数据。如：在做电学实验时，女同学怕触电，不肯接线;那么她们不参与连接电路的结果就是无法感受电路故障的存在和排除。无法体会滑动变阻器在各个实验中的不同作用。无法判断试题考查中滑动变阻器的正确调节。在做平面镜、透镜成像实验的时候，一些女生就比较怕火，不敢去点火，这就直接影响了实验的进行以及她们自己的实验操作经验的提高，因此动手能力比较差是女生学习物理困难的又一原因。

（四） 女生学习方法重结论，轻过程

女生还是倾向于记忆性的去背诵知识，对于公式的理解和运用没有太深入的了解。如：对欧姆定律的内容背的很溜，但是这个结论是如何推导来的，该如何运用一点也不熟悉，其中电流电压电阻三者应该是怎样的因果关系，应用时要注意哪些问题。更不用说解题时做到融会贯通。

二、 如何提高初中女生物理学习能力

（一） 培养兴趣，积极主动的学习物理知识

知趣而学，这是第一要义，要让女生感受到物理学科的魅力所在，让他们有兴趣学，这才是根本。老师在实验之前要做精心的设计，把知识融入其中，找准学生的兴趣点，以身作则，采取现身说法（我就是一名能学好物理的女生）鼓励孩子，让她们大胆的实验，在操作的过程中发现各种新奇点和信息，产生疑问分析问题，然后引出多种的猜想，再一一去验证，这样感受到物理学科的魅力，真正地让她们激起学习物理的兴趣。

（二） 活用多媒体，发散初中女生的思维能力

利用多媒体为学生创设“问题情境”。多媒体可以给课堂提供多种方式的呈现，声音、影像、图片和模拟实验，更加的立体和全面。如：在电磁场课时的教学时，因为磁场的抽象性，看不到摸不到，很难让学生凭空想象，而借助多媒体设备，就可以制作各类磁场的分布情况的课件或微课等，直观地展现在学生的面前，更加地具體和形象，更容易理解和加深印象。还有在讲解一些电学知识的时候，可以利用课件制作模拟各种的故障原因，这样让课堂更加的生动活泼，具有吸引性。

（三） 大胆试验，让女生真正动起手来

一般实验的目的是验证某个规律或测量某些物理量，以此来加深学生对于物理知识的理解，这样做不利于培养学生的实验探究能力。所以在实验教学中，教师可以多做一些设计和引导，在实验中故意留一些破绽或不对的地方，实验失败之后，让学生去思考哪里出了问题，该如何的改进或改正，这样学生的参与程度更高，拓展了他们的探究能力，还可以拓展原有的实验来创设新的实验，如图所示：

当完成了串联电路的特点实验后，探究这道题：滑动变阻器的滑片向右滑动时，电流表A、电压表V1、电压表V2、的示数怎样变化？通过实验来回答这个问题不仅可以提高动手能力，还增强了学生分析、归纳问题的能力，由此还提高了她们学习物理的兴趣。

（四） 改进课堂，让学生树立学习的信心

教学不是简单的教会学生知识，更是要教会学生自己去学习。放手让学生完成知识的生成过程，在这一过程中碰到啥困难就当堂课解决啥。例如认识电路基本组成时我没有告诉基本组成有哪些，而是提供给学生一些电学基本元件，让她们连接电路使小灯泡发光，于是学生既兴奋又紧张的组装了电路。结果各种情形都出现了，使灯泡发光了的学生激动不已，没能使灯泡发光的学生垂头丧气。此时学生都对老师充满了期待。有期待老师表扬的，有期待老师解决困难的。我看着这些可爱面孔顿时感觉到自己的重要性。于是把他们的问题耐心分类分析解决，顺便加深理解了电路各元件的作用。

亲其师必信其道，老师要为学生创造一种轻松愉悦的学习环境，不断地加入生活化的元素，由课内向课外延伸，让学生学会发现问题和研究问题，并且自发的去解决问题，全面提升学生的各项能力。使物理知识生活化，让学生感觉到生活处处有物理，物理就在她们身边。拉近她们和物理知识的距离，那么也就离学好物理不远了。

参考文献：

[1]李元.调动初中女生学习物理积极性“四法”[J].甘肃教育，2018（14）.

[2]周倩倩.初中女生学习物理的现状与分析[J].新课程（中学），2016（7）.

作者简介：

赵秋利，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市武功县逸夫初中。