基于“四维空间”理论的高校学生管理工作探究

刘雄

( 无锡职业技术学院 物联网技术学院，江苏 无锡 214121)

随着新形势下世界各国高等教育理念频繁交流、新理念新技术层出不穷，越来越多的教育新思潮不断涌入高校，高校学生思维方式、思想观念也随之发生改变。时代发展，给高校学生管理工作的传统模式提出了改革的要求，世界各国高校学生管理工作者都愈加重视管理制度改革和工作模式创新，以此满足大学生个性化发展的时代需求。纵观国内，高等教育历经多年发展和深入探索，高校办学规模逐步扩大、学生数量稳步增长。继2002年我国步入大众化阶段之后，高校学生管理工作发展也面临着新的机遇和挑战。当下，高校学生管理工作管理的直接要求已经转变为进一步深化教育体制改革、培养高素质高水平青年人才。现阶段，正值党的十九大和建国70周年之际，国家已明确提出到2020年基本实现教育现代化，表明新形势下学生管理工作的要求将会更高。

1 高校学生管理工作现状

1.1 国外高校学生管理工作现状

近年来，世界各国高等教育发展相继进入了大众化和普及化阶段，教育理念虽显现一定共性，但其指导思想和实践理论基础也呈现差异化。在不同的高等教育历史背景和社会环境综合作用下，目前各国高校学生管理工作仍然表现为以下几种典型模式。

“政府-社会-学校”型。这种模式的主要典型国家是法、德、奥地利等，运行模式主要为政府主导、社会承担、学校参与，一般是由国家教育部设置国家学生服务中心，监管全国学生管理工作的政策制定、经费使用、督查等。此外，各地方高校学生管理工作由各地区学生服务站负责[1]。自治化是法国基层学生服务站的主要特点；德国的特点可以概括为“一地一站，服务各高校”。这种模式可以简化服务机构、提升效率，进而整合高校优质资源致力于教学科研。

学生管理工作的另一种典型模式是“学校-社会”型，其典型代表是英、美、日等。这种模式分为集中型和分散型两种，其特点就是将学生管理工作专业化、法治化、职业化[2]。美国高校大部分采用分散管理模式。而英国兼有分散型和集中型，“学生学习、发展和支持服务，在集中管理模式下主要依赖于高校学生事务办，在分散管理模式下则由高校学习服务中心、职业发展中心等部门分担。”另外，英国特有的“导师制”融合了学术事务与学生工作服务、兼顾了学生学业、日常生活和职业发展等。

上述美、法、德等国的高校管理模式虽在一定程度上体现出学生自治，但仍不能归属于完全的“学生自治工作管理”模式。该模式主要流行于挪威、丹麦、瑞典，基于学生联合会组织，兼顾学生所学专业、创建运营各类学生服务机构，提供包括食宿、健康咨询、心理辅导、学业交流、生活服务等众多方面[3]。

1.2 国内高校学生管理工作现状

现阶段国内高校秉承以人为本、服务学生的管理理念，保障学生和教师的双主体地位。在具体管理工作中，高校以推动学生综合素质教育发展为主，顺应时代要求将人性化管理融入学生高校学生管理工作[4]。高校学生管理部门职能细分化，有教务、后勤、日常事务办理、创新创业、学生活动等相关部门。学生管理方式日益标准，新形势下学生管理工作的有效性和针对性也得到切实提升。此外，一批高素质、有活力的高校辅导员队伍，逐步成为学生管理工作执行和落实的基层中坚力量。

高校学生课外活动教育(第二课堂)作为课堂教学的延伸，对于推动全面素质教育的作用不言而喻。然而目前第二课堂管理工作制度不完善，学生文体活动规范缺失、覆盖面不均衡、整体质量欠佳。制度建设，可以规范学生行为，是学生管理工作的先决条件，同时也是提升学生管理工作成效的核心环节，现阶段国内高校的学生管理制度建设仍有待进一步加强和完善。

2 “四维空间”理论由来

“四维空间”也称“四度空间”“时空连续区”等，这一概念最早是由德国数学家闵可夫斯基基于1907年提出。简单来说，“四维空间”是由通常的三维空间和时间组成的总体，展开并延伸了二维、三维空间。由于时间和空间的存在形式是运动着的物质，且时间和空间是不能分割的，所以任何物理事件的确定,必须采用三个空间坐标和一个时间坐标组合，即“四维空间”[5]。

闵可夫斯基的学生爱因斯坦提出的“相对论”，其中特别提到“四维空间”，我们可借鉴其方法论探究现代社会问题。1905年，他的狭义相对论原理和光速不变原理，揭示了作为物质存在形式的空间和时间的统一性。1915年他提出的广义的相对论，进一步揭示了四维时空同物质的统一性。爱因斯坦阐述了场和物质的基本载体是空间和时间，时空状呈四维结构，相对论丰富了人们的时空观念[6]。爱因斯坦的上述理论解释了时空的基本观念。

爱因斯坦的四维空间理论，在解放了人类思想的同时，也拓宽了人们的思维视野。四维空间理论表明，静止、片面、分解式的分析模式阻碍了我们正确认识事物，动态、多角度、整体式的观察研究才能认识事物本质。所以，基于四维空间理论研究的事物、产生的方法论，才能有效地将科学性和时代性铸入我们的思维和行动。

3 “四维空间”高校学生管理工作理论

立德树人是大学的根本出发点，如何引领学生以学修身成为社会栋梁之才，如何更好地为学生成长服务是高校需要长期研究的课题。每个人的成长都依赖一定的空间，而高校则是大学生从懵懂到成熟、从他人辅助到自我独立的转型过渡的襁褓。“四维空间”学生工作法借鉴“四维空间”概念[7]，在一般意义上的“三维空间”基础上，加上“时间轴”这一维度，体现因人而异的个性化学生教育理念，让不同的学生在大学阶段都具备有正能量的价值取向。

“四维空间”导图

“四维空间”高校学生管理工作理论是基于思想引领、学业教育、社会公益三大维度基础上，考虑学生工作的具体性、发展性等时间变量的特点，逐步构建而成。按照上述理论指导，开展对应的引领活动，构建与“时间”纵轴对应的横轴形成坐标体系，涉及思想道德建设、学生学习、学生党建、创新就业、志愿服务等学生活动的诸多方面，如上图所示。

4 “四维空间”高校学生管理工作理论的应用

4.1 思想引领—第一维度

思想引领作为“四维空间”高校学生管理工作法的第一维度，是其核心内涵和第一要义。对培育和践行社会主义核心价值观、深入宣讲和贯彻落实党的十九大精神、深化大学生思想政治教育工作，有着重要的导向作用。此维度以学生的文明礼仪和养成教育、心理健康教育、爱国主义教育为重点，鼓励和倡导学生团体和基层班级的首创精神，充分提炼广大学生组织活动的指导思想，为青年大学生的日常活动注入精神灵魂。加强学生的意识教育，积极有效地发挥思政教育活动在学生中的影响力。

结合时代特点，当下思想引领的具体实现形式多种多样。可以开展十九大精神系列宣传主题教育活动，引导学生党支部集体学习活动，学习贯彻党的十九大精神和相关会议精神。以各高校党校“主题教育活动”为载体，为学生进行十九大精神解读。在高校领导和老师的带领下，组织全校入党积极分子前往教育基地，进行实地思想教育、开展相关实践活动。通过升旗仪式等方式进行爱国主义教育。以好思想、好品行、好习惯为主题，推进文明礼仪养成教育活动。借助于主题征文活动、现场讲座、宣传榜样事迹、无偿献血等形式，构建“知行合一”的大学生思想品德架构。积极倡导理性消费观、传播社会好风气。将理性消费观、社会好风气等相关主题，结合演讲、辩论赛等形式，形象生动的在大学生中进行传播教育。

4.2 学业教育—第二维度

学习专业知识、技能，毫无疑问大学的主职工作，学业教育结果通常也是衡量一个大学生素质的重要尺度。所以，“四维空间”学生工作法中的学业教育维度，是一个较为直观、表现形式课量化的表征。

充分考虑现今大学生的年龄结构和个性化需求，搭建学业教育维度架构。构建新老生交流学习平台，开展新老生交流会、学生互助学习等活动。组织高校中各层级个人、学生组织，进行知识竞赛活动，提高学习兴趣，寓教于乐。积极搭建相关实训基地，在教授理论知识的同时，通过实践实训基地培养学习情趣、动手能力，教授“活的理论”知识。此外，需要树立榜样典型，鼓舞学生奋发，设置相关优秀、励志奖项，开展经验分享、交流心得的群体性活动。

4.3 社会公益—第三维度

大学生社会公益实践是由大学生发起或参与的以利他为核心、以社会公共利益为目标的实践活动。其特点主要有自发性、公益性等。应从建构社会公益实施机制、人员培训机制、保障机制和评价表彰机制等方面着手，推动大学生社会公益的常态化发展。

高校从立德这个教育根本目标出发，以社会公益实践助力大学生成长成才，依托各省市级志愿服务活动项目，开展关爱弱势群体、奉献青春力量等志愿帮扶公益活动。通过参观爱国主义教育基地、走访革命老区，宣扬红色精神、加深爱国情怀。积极响应学校和地方各级的献爱心活动，弘扬中华民族传统的互助精神。通过走访社区、敬老院，开展慰问演出、义务劳动等。大学生暑期社会实践，作为大学生观察和研究社会的主要途径之一，通过走访调查、理论宣讲、爱心帮扶等，在实践中培养大学生的社会公益服务意识。

4.4 时间为轴，四维一体

兼顾学生差异化和个性化，辅之以对应学生活动，采取因级施教。将时间维贯穿于上述“三维空间”中，逐步形成以大一新生教育、团员建设引导，大二团学活动、党性启蒙引领，大三就业技能为主、升学为辅的系统团学培养模式。

秉承上述理念，于“时间”轴设置各年级对应的教育三维坐标，典型活动涉及学生学习、学生党建、实习就业、道德建设等诸多方面。新生入学时，借助相关迎新活动，引导学生逐步适应大学生活节奏。期中，以开展师生谈话、同学交流等形式，及时调整学生成长和发展轨迹。毕业之际，通过丰富多样的校园招聘会和毕业生经验交流会等平台，帮助学生找准自身就业定位。从新生入学到学生毕业，各式活动始终从思想引领、学业教育、社会公益、时间四个维度，进行全方位、多层次、宽领域的引导和教育。

基于相关实践活动，“四维空间”高校学生管理工作法成为新形势下进行学生教育的一种创新模式，是加强学生素质教育、落实学校创新管理改革的重要载体和有效手段。