医学高职生对信息素养的认知态度调查分析

刘爱萍，田卫东，张晓刚

（甘肃卫生职业学院中医药学院，甘肃 兰州 730207）

随着信息时代的飞速发展，面对各种各样的海量信息，人们要有足够的能力来获取、鉴别和有效利用信息，这也就需要培养和提高一种新的素养，即信息素养（Information literacy），它是社会信息化对人整体素质提出的必然要求。1992年美国图书馆协会（American Library Association，ALA）认为信息素养是人能够判断何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力[1]。信息素养主要包括对信息的反思性发掘，对信息如何产生与评价的理解，以及利用信息创造新知识并合理参与学习社区的一系列综合能力，包括信息意识、信息知识、信息技能及信息伦理这4部分内容[2]。为了更好地适应医学发展和数字化时代需要，不断提高医学高职生职业水平，医学高职生应该通过学习和实践强化自身的信息意识，提高获取、鉴别、分析信息的能力，重视信息的利用和再创造，将提升医学信息素养作为职业生涯的任务[3]。本研究通过调查和分析甘肃卫生职业学院部分医学高职生对信息素养的认知态度，为进一步提高医学高职生信息素养提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

对甘肃卫生职业学院开设医学信息素养考查课的2015级五年制医学检验技术专业、医学影像技术专业、药学专业、助产专业和护理专业411名学生进行问卷调查，其中医学检验技术专业47名（11.44%），医学影像技术专业50名（12.17%），药学专业92名（22.38%），助产专业46名（11.19%）和护理专业176名（42.82%）。

1.2 方法

参考问卷星，利用自行设计的问卷进行调查，内容包括调查对象的一般情况、是否拥有电子产品、获取信息的方式及其价值、是否关注学术信息、信息组织与管理方法能否满足信息需求、能否表达信息需求、如何应对感兴趣的问题或疑惑、是否共享有用信息及抵制不良信息等方面。问卷调查采用无记名方式进行，调查前用统一的指导语解释问卷内容，学生于第一次课结束后统一用手机端蓝墨云班课在15分钟内完成。

1.3 统计方法

调查结果用Excel 2013录入计算机并计算百分比。

2 结果

2.1 高职生一般情况

共发放调查问卷411份，回收404份，总体回收率为98.30%，医学检验技术专业、医学影像技术专业、药学专业、助产专业和护理专业的回收数量分别为46份、48份、89份、46份与175份，调查对象性别、成长环境和年龄分布情况见表1。在性别分布方面，女性多于男性；在成长环境方面，医学检验技术专业、药学专业和护理专业的农村人数多于城市人数，而助产专业和医学影像技术专业的城市人数多于农村人数；在年龄分布方面，医学检验技术专业、药学专业和助产专业的18～23岁人数超过82%，而医学影像技术专业和护理专业的18～23岁人数分别占75.00%和70.29%。

表1 调查对象基本情况[n（%）]

2.2 了解和使用图书馆电子资源情况

由表2可知，在图书馆电子资源了解方面，除药学专业外，其他4个专业选择比较了解的学生占比高于非常了解和不了解的；在图书馆电子资源使用方面，5个专业选择有时和从不使用的占比接近80%。

2.3 评价和提高信息素养情况

表3显示，关于信息素养哪些方面重要，医学检验技术专业选择吸收和利用能力、预处理信息能力和更新能力的学生较多，医学影像技术专业选择分析传递信息能力、预处理信息能力与吸收和利用能力的学生较多，药学专业和护理专业选择吸收和利用能力、分析传递信息能力与预处理信息能力的学生较多，助产专业选择预处理信息能力、分析传递信息能力与吸收和利用能力的学生较多；在如何提高信息素养方面，5个专业选择专业信息素养培训、学校素养教育和网络课程的学生较多。

表2 了解和使用图书馆电子资源情况[n（%）]

表3 评价和提高信息素养情况[n（%）]

2.4 对信息处理情况

表4 对信息处理情况[n（%）]

表4表明，关注的信息来源方面，5个专业选择新闻媒体官网、社交网络和大型门户网站的学生较多；对信息的处理或加工方面，5个专业选择有时对信息进行处理或加工的学生最多；关于将新信息纳入学习体系并记住，5个专业选择有时的学生最多；抵制不良信息方面，医学影像技术专业和药学专业选择总是能的学生最多，而医学检验技术专业、助产专业和护理专业选择经常能的学生最多；在共享有用信息方面，医学检验技术专业选择有时的学生最多，而其余4个专业学生大多选择经常。

3 讨论

从被调查者反馈的信息来看，医学高职生对图书馆电子资源缺乏了解且使用率有待提高，在评价和提高信息素养方面，5个专业学生选择一致性很强，在信息处理能力方面，医学高职生还有提升空间。

3.1 多渠道开展医学信息素养教育

虽然可通过信息素养培养、学校素养教育和网络课程教育提高医学高职生信息素养，但这还远远不够。只有通过多途径多方式教育，普及医学信息素养相关知识，才能提高他们的医学信息素养。图书馆应该成为医学高职生提高信息素养的主要阵地，依托丰富的信息资源、专业的馆员队伍，针对不同层次用户，开展多层次、全方位的信息素养培训服务，如新生培训、举办“信息素养”系列专题讲座等。

3.2 宣传并高效使用图书馆电子资源迫在眉睫

通过本次调查可知，医学高职生不熟悉图书馆电子资源且没有很好地使用现有图书馆电子资源，图书馆可以从宣传、培训和服务3个方面做好工作，使医学高职生不仅了解电子资源，还能方便、高效地利用电子资源，从而充分发挥图书馆电子资源的作用。如举办宣传月活动，加强图书馆与高职生之间的联系，使高职生对图书馆电子资源有更加全面和深入的了解，丰富其电子资源使用技巧，为高职生在今后的学习和科研中更方便、充分地利用图书馆电子资源奠定基础。

3.3 不断改革医学信息素养课程，提高高职生处理信息能力

对于医学信息素养课程，要跳出传统文检课的框架，重新思考信息素养教育的核心和逻辑。通过优化内容、设计案例，重点解决如何提升信息素养、强化探究精神、培养解决问题能力和终身学习能力3个核心问题。在提升信息素养方面，注重培养信息检索能力的同时强化信息意识、信息需求识别能力、信息评价能力、信息管理能力等方面的训练。注重案例教学，在设计案例的过程中强化探究性，不仅要“授鱼”，更要“授渔”，提供一种基于信息解决问题的思路。基于信息素养，通过自己的探究解决问题的过程就是终身学习过程，将终身学习的外延扩展到生活、工作、学习等方面，如此一来，可选择的案例内容范围将更广、更贴近实际、更具操作性和实践性。