怎样让“差生”爱上学习？

●梦洁 编 ○景老人 绘

在一个班级中，总会有那么几个调皮捣蛋的孩子，他们不遵守课堂纪律，嬉戏玩闹，爱发脾气。该怎么对待他们呢？老师们软硬皆施，却成效甚微。美国哥伦布城市学校副校长奥林匹亚也曾有这种烦恼。然而，在实施了一种新方法后，“差生”开始向好学生转变，她是怎么做到的？

2012年，在管理岗实习2年半后，奥林匹亚成为了美国哥伦布城市学校的副校长。在那里，她收获了许多美好的回忆，其中最令人记忆深刻的，便是她从一名“差生”身上学到了全新的教育经验。

靠着这些经验，她成功领导了哥伦布城市学校的逆袭，使其摆脱了州内排名吊车尾的状况；学校里那些调皮捣蛋的孩子，也变得乐于好学，不再无所事事。

是什么经验有着如此惊人的威力？她又是如何获得这些经验的呢？

一位名叫D的男孩

在奥林匹亚任职的学校有一名叫D（化名）的孩子，那时他才六岁，刚到上小学的年纪。刚入学时的D非常可爱，小小的脸蛋带着微笑，热情又有礼貌，俘获了众多老师的心。

然而，在几个月的学习生涯后，情况发生了改变——D开始变得有些暴躁，脸上的笑容也逐渐消失，他会在课堂上大吵大闹，把桌椅敲得叮当响，甚至连教室的门也没逃过D的魔掌。他频繁地穿梭于门的两侧，就好像那是百米冲刺的终点。有时他甚至会跑出学校大门。

不可避免地，D的这些行为对整个学校产生了影响，这种影响会持续到他的行为恢复正常为止。然而这一过程往往需要持续一个多小时，并且学校里没人知道如何帮助D。

作为这所学校的副校长，奥林匹亚很快意识到：D的这种情况比她和老师们所接受过的任何培训都要糟糕。

每次D的情绪产生波动的时候，她都在思考：自己是不是在备课的过程中遗漏了什么？自己该如何对待像D这样的孩子？自己该怎样做，才能确保D的行为举止不会影响其他孩子的学习呢？

奥林匹亚采取了许多方法来解决这一问题，包括但不限于：找D“喝茶谈话”，老师们严加看管，与D的家长“谈心”。然而，这一系列举动都没能起到作用。

只剩下最后一个大招——将D劝退。奥林匹亚认为这并不是一个好方法。她解释道：劝退能让校园恢复平静，但这相当于变相地将D孤立出去，并不能真正解决D的问题。

这种情况并非只发生在她们学校，也并非只发生在D的身上。确切地说，全世界的孩子其实都在与学习作斗争。

那些在斗争中找到方法并接受学校教育的孩子，会被老师称为“好学生”；而还没有找到具体途径的孩子，已然处于盲目、无助的境地，却还要被打上“差生”的标签。

不可否认，老师们需要关注孩子的心理健康问题。不过，当你站在一间被30位孩子挤得满满的教室中，他们叽叽喳喳地提问，并且其中一个孩子还会向你扔桌子的时候，选择让那位“坏学生”离开教室，远比理清他的思绪更容易。

作为副校长，奥林匹亚目睹了D“由好至坏”的改变，她试着更深入地去了解D，或许能从中找到引发这一系列变化的线索。她了解到：D的父亲常年离家在外，而他的母亲为了养家糊口需要长时间轮班工作，这使得D没有成年人可以进行沟通。并且在D放学回家后，他还需要负责照顾他的弟弟。

寻找方法帮助D男孩

奥林匹亚思考着：我们是否能仅仅因为D在向校园环境过渡时遇到了一些困难，而责备于他？

她决定找到能帮助D处理自己情绪的办法，同时教会D阅读和数学的核心技能。奥林匹亚归纳出了整个（帮助）过程中，其中最有价值的3点：

首先，我们需要了解孩子们在抗拒什么。

对于大多数孩子来说，去学校上学需要经历一个艰难的过渡时期。因为他们正在从单一的家庭环境，转移到更加多元化的校园环境。

对此，奥林匹亚与老师们为D准备了一个安静的空间：这里配备了摇椅、柔软的垫子和一些书本/绘本。在早晨的时候，D可以离开其他孩子来到这个地方休息。

学校决定给予D足够的时间，让他按照自身状况来慢慢地适应校园环境。同时，老师们也在寻找更多方法，帮助缓解D的情绪。

举例来说，考虑到D乐于帮助年幼的孩子，老师会请他充当幼儿部的帮手。现在的D已经可以自如地进入幼儿园教室，教孩子们如何写信了。事实上，D已经成功地与好几位连老师都感到棘手的孩子打成了一片。

奥林匹亚表示：虽然令人难以置信，不过D的确为幼儿园里孩子情绪的缓解，提供了切实的帮助。这意味着，来自同龄人的影响远远大于成年人。

奥林匹亚与老师们会和D一起欢笑和歌唱。虽然校长和师生们都认为这件事听起来很傻，但这切实有效。当奥林匹亚作为副校长在广播中讲笑话或唱歌时，这以笑声结尾的广播，显著地缩短了D情绪失控的时间，加快了老师们与D之间情感链接的建立。

大家可能会说这很不切实际，因为并非每个孩子都能获得这种特殊待遇。但奥林匹亚与她的教师团队正在为此努力：一旦通过D找到了对应的工具和策略，那他们的教师团队就会将之奉行于众。

能奉行于众的改善计划

奥林匹亚与老师们开始主动地去发现并解决孩子的异常行为，而不是等这些行为出现了再作出反应。

首先，团队制定了相应的教学计划：去教导孩子们如何辨别自己的情绪；如何使用正确、健康的应对策略，去处理那些不良的情绪。

在学习过程中，老师们也增加了让孩子大脑获得休息的时间，孩子们可以唱唱歌，做做瑜伽或者去参加学校安排的体育活动。

对于那些忍受不了长时间坐着的孩子，学校也为他们提供了更加灵活的座椅，如摇椅和健身自行车，甚至还有椭圆机，老师允许他们用脚转动位于桌子下方的踏板，来缓解自身情绪。

这些变化鼓励着孩子们尽可能久地呆在教室中，帮助他们集中注意力提高学习效率。当那些不良的影响因子减少后，所有孩子的言行举止都更优秀了。

通过认真对待孩子的情感发展，帮助他们管理自我情绪，奥林匹亚所在学校学生的阅读和数学成绩得到了巨大的提升。这种提升，远远超过了老师们的预期，也因此将许多与他们原先处境相似的学校远远甩在身后。

第二种奥林匹亚用来帮助孩子进行情绪管理的方法，是利用“杠杆作用”。

作为一所公立学校，有限的资金使得他们无法雇佣专业人员去处理学生的家庭问题，老师们也没有接受过相关的培训。因此，奥林匹亚尝试着去接触一些本地的机构来帮助解决这一问题，例如当地团体、社区机构、学校等等。其中，与俄亥俄州立大学的合作，影响最为深刻。

俄亥俄州立大学为奥林匹亚任职的学校提供了许多优秀的大学生。这些大学生研习教育学和校园心理学，并且也知道如何开展校园中的社会工作，完全可以填补他们学校该类专业人才的空缺。专业的大学生与老师们一起合作，可以去帮助校园里那些最“棘手”的孩子。

需要注意的是，这种合作并不是单方面的索取，而是互惠互利的。学校的老师能够在合作中接触到来自大学的新潮学术思想；而大学生也会在相应的课堂和案例中获得实战体验，来巩固他们的学识。

学校与当地的国家儿童医院的合作所产生的作用也不容忽视。双方在学校中建设了一座健康诊所，为孩子们提供身体与心理健康服务。诊所的设立极大地提升了教学质量：身体上的小毛病可以在学校获得治疗，因此课堂出勤率得到了提升；学生在校期间可以随时接受心理咨询服务。孩子们敢于问、乐于治，情绪问题得到了极大的疏解。

第三点便是对教学计划的重新审视。

奥林匹亚组织老师们学习布鲁斯·佩里博士有关儿童心理学的研究，帮助教师发展心理专业技能，更好地开展教学。老师们从中受益良多，尤其是博士针对不同童年经历对幼儿大脑发育产生影响的研究。

老师们了解到：孩子们童年的一些消极经历，会对其大脑造成一定程度的创伤。比如缺少父母的陪伴、混乱的家庭生活环境、疾病与贫困等。这些研究让学校决定重新审视并试着去理解那些“差生”在课堂中产生的行为。

这些后天的家庭经历，使得孩子们在开始学习前，还要先面对一道难以跨越的屏障。为此，奥林匹亚与教师团队不断优化教学计划，希望能找到方法来解决这一问题。

对于教学计划的优化可以归纳为以下几点：缩短单节课程时长并细分教学目标；鼓励孩子们参加运动活动；在课程中增设两分钟的舞蹈时间。奥林匹亚明白：适度的休息有利于孩子情绪的调节，让他们更好地获取知识并掌握要点。

老师们也开始改善自身的言语与措辞。用“你还好么？”替代“你到底怎么回事？”；用“我要怎么才能帮助你？”替代“你给我出去，离开教室！”

教师团队在孩子身上的这些“投资”产生了可喜的收益：他们的成绩正在不断地上升着。

更让奥林匹亚感到高兴的是，那位名叫D的小朋友，在迈入四年级之后，已经很少再出现上文提到的情绪问题了。D现在成为了校园中的领军人物，他的行为举止变得十分优秀，并且开始传播给其他的孩子。

对孩子们来说，校园中的学习氛围变得越来越浓厚；对家长来说，学校也正在成为一个安全并充满快乐的场所。

改变，不只发生于孩子

奥林匹亚认为，在实行这一系列措施后，改变最大的或许并不是D所代表的学生群体，而是学校中的老师。

在此之前，老师们只擅长最基础的本职工作——规划并提供学术性的教学。因此，一旦在授课过程中受到孩子们的影响（相应的抵触行为，例如上文D的所作所为），老师们便会觉得这超出了自己的工作范围与职责，变得手足无措，干脆置之不理。

然而，如果学校上下，从管理层到老师，都能认真对待孩子的健康与发展的话，我们其实是能杜绝让学生罚站等一系列现象的。而且，没有排斥、孤立与驱逐的校园，其实更能获得孩子的喜爱与尊重。

做出这一改变并不容易，但奥林匹亚认为：这是一种积极的、能切实产生作用的方法。并且，她对勇于同她一起进行变革的教师们感到敬佩。

老师们完全可以遵循原来的模式，对“差生”置之不理，毕竟其本职工作只有教学。但是，这些园丁们选择直面困难，积极寻找切实可行的解决方案，只为帮助孩子更好的成长。

如果每一个孩子在年幼的时候，能掌握或被传授如何进行情绪管理，那么当下社会中那些未成年犯罪、家庭问题和校园霸凌是否会减少很多，甚或是不复存在呢？

是时候认真对待孩子的情感与社会发展问题了！如果老师们只教导孩子如何进行读写，却不帮助他们管理自己的情绪，那么等他们成年之后，社会将会变成何种模样？