以“趣”为点，许绘画一份精彩

沙树红

摘 要：绘画是一种视觉艺术，是一种感受、思考与幻想相结合的活动。通过绘画活动，既能发展幼儿的想象力、理解力、创造力，充分表现幼儿的情感，满足幼儿的兴趣，又能挖掘幼儿潜在的美术素质和能力，塑造幼儿活泼开朗的个性，促进幼儿全面和谐的发展。因此，幼儿绘画活动无论是对其智力、能力的发展，还是个性的健全，都有着不可估量的意义。

关键词：幼儿; 绘画; 兴趣

中图分类号：G613.6           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）07-100-001

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人对某种事物一旦有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、实践。但凡有兴趣的活动，必须伴随着快乐的体验，有了兴趣，幼儿才会积极从事各种活动，从而促进能力的发展。研究表明，学前期是培养幼儿兴趣的萌芽期，而小班时期则是最关键的基础期，可见，对幼儿兴趣的培养应该从小班开始。结合小班幼儿天真、好奇的年龄特点，在快乐学画过程中，跳出传统模式的框架，以多种形式来激发幼儿的绘画兴趣，让幼儿愿意画、喜欢画。

一、观赏篇——以“境”激趣

环境是幼儿生活和受教育的场所，为幼儿创设宽松愉悦的环境，有助于让幼儿受到熏陶感染。提高幼儿对美的感受力，是激发幼儿绘画兴趣的前提，幼儿对新事物的兴趣往往是基于直接的视觉形象。因此，我班在创设环境上尤为注重。

环境一：主题墙

如何让主题环境成为沉默的“提醒者”，默默激发幼儿对绘画的兴趣，发挥它潜在的教育功能，那就需要老师注重墙面环境的设计。结合小班幼儿的年龄及心理特征，我班主题墙面设计注重图案的形象夸张，画面内容生动，色彩鲜艳协调，富有童趣。多数以可爱的小动物绘画作品及卡通的火车造型为主，并加入以幼儿参与的简单绘画作品。以此来充分调动幼儿对环境的关注度，提高了幼儿对美的感受力，激發幼儿对绘画作品的兴趣。

环境二：游戏角

游戏是幼儿的主要活动，是对幼儿进行教育的重要手段，游戏的内容最易引起幼儿的学习兴趣，对幼儿具有很强的吸引力。在游戏环境布置上，注重利用环境来激发幼儿对绘画作品的兴趣。美食坊里，我们用色彩鲜艳的蜡笔画出各种点餐标记和价目表，把它张贴在美食坊墙面上，当幼儿在美食坊游戏过程中，就能进一步接触绘画作品。娃娃家里，用简笔画的形式，画出娃娃的全家福，图上漂亮的颜色，幼儿在游戏的过程中，无意识中就能欣赏到绘画作品，逐渐引发幼儿对绘画作品的兴趣。

二、感知篇——以“趣”激趣

富有童趣的语言能让幼儿产生轻松愉悦的心理，使幼儿更加乐于参加活动，大胆表达自己的意愿，激发幼儿的绘画兴趣。教师在进行生动讲解和描述绘画作品时，除了要注重语言引导性，更要注重语言的情景性。用生动有趣的语言加以引导，能激发幼儿主动观察绘画作品，提高幼儿的作画意识，感知绘画带来的无穷乐趣。

言之一：引导性

小班幼儿处于涂鸦期，他们的各种美术能力正处在萌芽阶段，他们对绘画学习非常敏感，单一的说教引导不符合他们的学习特点，过于枯燥。因此我们可以用富有引导性的语言，让幼儿对绘画有多种多样的认知，提高幼儿的绘画兴趣，激发幼儿对绘画的向往。

言之二：情景性

快乐学画过程中，除了生动、有趣的引导语，语言描述的情景性也极为重要。小班幼儿年龄偏小，想象活动没有目的，没有前后一贯的主题，往往受感知形象的直接影响，不追求想象成果。而情景性语言描述可以使孩子在绘画时有一个情节贯穿在其中，使孩子的绘画内容变得更加有主题。

三、体验篇——以“奇”激趣

对于小班的幼儿，如采用单一的油画棒作画，时间一长孩子就会失去兴趣，而丰富新颖的绘画材料，巧妙的组织形式，往往能够提高幼儿对绘画活动的兴趣度。根据小班幼儿的年龄特点，我们将新奇的教学形式引入到绘画教学中，通过教师的巧妙组织，让幼儿在新奇的学习形式中体验，通过体验激发幼儿的绘画兴趣，从而产生了跃跃欲试的心理。

“奇”一：材料丰富

对于小班幼儿而言，手指协调能力弱，注意力容易分散，一味用笔直接在纸上进行绘画，容易降低幼儿的绘画兴趣。结合小班幼儿对周围新奇事物感兴趣的特点，我利用身边的废旧报纸、落叶、棉棒、蔬菜根等新奇的事物作为绘画材料，以此激发幼儿的绘画兴趣。

“奇”二：教法新颖

游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，他们不但愿意学，而且能收到“乐学”之效。根据幼儿的这一特点，我们将游戏新奇的引入了绘画教学中。在组织幼儿绘画活动中，教师要改变单一的示范、模仿的绘画活动形式，将绘画活动的形式多样化，游戏化。

四、领悟篇——以“情”激趣

评价是幼儿园教育活动整体结构的组成部分，是对教育活动进行价值判断的过程。尽可能正面评价幼儿的作品，让幼儿能参与评价作品，在指导上可以用“谈谈你为什么这样画？”来代替“不应这样画”、“应该那样画”等。在幼儿绘画活动中充分发挥评价作用是相当重要的，通过评价，可以提高幼儿的自信心，能激发幼儿积极主动地参与绘画、投入绘画，让幼儿在不断受鼓励的情感体验中加强绘画兴趣。

评价一：过程性

绘画活动中，教师关注较多的是结果性评价，也就是幼儿在绘画创作后的评价，其实不然，在绘画活动中，创作过程的评价显得尤为重要。因为过程性评价是幼儿在进行绘画过程中的评价，能产生对幼儿发展的新认识，引导幼儿对绘画画面的分析和判断，有利于调整改进幼儿的绘画作品，让作品更完善。

评价二：结果性

创作结果的评价是教师对本次绘画作品的总结，又是对下次绘画作品的指导。当幼儿的绘画作品完成后，教师要及时展出幼儿的作品，利用空余时间进行分析讲解，这也是对他们创作的一种肯定，有利于幼儿间的相互欣赏与评价。结果性评价时，要善于发现作品的闪光点，对作品给予适当的赞赏和鼓励，这样既增强了幼儿的自信心，又提高了幼儿对绘画的浓厚兴趣。

在“快乐学画”活动实施中，以“境”激趣、以“趣”激趣、以“奇”激趣、以“情”激趣，使幼儿在环境中获得熏陶，在愉悦中获得新知，在趣味中得到灵感，在情感中得到升华。在教师循循善诱的正确引导下，以“趣”为点，定会许幼儿绘画活动一份精彩。