写活场面如临其境

孙秋萍

摘 要：只有写好了人物活动的场面描写，才能使人物形象跃然纸上，作者的真实情感也自然流露出来，让读者眼前一亮。所以场面描写要有明确的中心，渗透情感;要有合理的顺序，能表现特定的气氛;点面结合，凸显人物性格。

关键词：场面描写; 人物特写; 气氛渲染

中图分类号：G623.24             文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）07-035-001

什么是场面描写？在某个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。场面描写经常在记事文章中出现，而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。只有寫好了人物活动的场面描写，才能使人物形象跃然纸上，作者的真实情感也自然流露出来，让读者眼前一亮。所以场面描写要有明确的中心，渗透情感;要有合理的顺序，能表现特定的气氛;点面结合，凸显人物性格。

接下来我就以《一次有趣的活动》为例，和大家一起分享，我在指导学生写好场面时运用到的一些方法。

一、场面描写方法之一：选择人物挨个写

当场面中人物较多时，不必一一写过去，可以抓住几个人物写。通过对几个人物的一般性描写，构建出当时的场面。

★参加“跳蚤市场”活动的同学们都三三两两地聚在一起，在各班的摊位前、产品前挑挑选选。购买商品的人络绎不绝，有些同学见生意那么火爆，仿佛看见了商机，便大声吆喝起来：“来这儿瞧一瞧！”“瞧一瞧，看一看嘞！”整个操场就像是一首交响乐一样，里面的声音各种各样。  ——张婷玥《跳蚤市场活动》

这位同学在描写场面时就不约而同地通过对几个人物的一般性描写，构建出了当时的场面。我想，其实在教予学生之前，他们的文章中或多或少出现过这样的文字，只不过他们并未清晰认识到原来这就是场面描写。如今，老师一点拨，孩子们的心就更加明亮了。

二、场面描写方法之二：重要人物要特写

场面描写中常运用的表现手法是点面结合。写作的场面描写不仅要注意写好“面”，即要对整体情况的概括，也要把握好主要人物。对主要人物的动作、神态等进行特写，这样就能使场面描写重点更突出、层次更清晰。

就拿苏教版课文《郑和远航》为例：“将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船，他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”这一段是此文中典型的人物特写，作者抓住了人物的外貌、动作、语言，将郑和此刻的人物形象刻画得惟妙惟肖，人物性格跃然纸上。

我们再来看看学生的作文中，他们在刻画人物时，又会采用怎样的方法。

★我先拿起饺子皮，又用筷子夹起馅儿，小心翼翼地放在那个饺子皮上，接着把饺子皮一对折，突然，感觉手上黏糊糊的，仔细一看：“哎呀！”我不禁喊出声来。原来是没有控制好自己的洪荒之力，居然挤破了饺子皮，里面的馅儿迫不及待地探出脑袋看看外面精彩的世界呢！我立马采取“急救”的措施，馅儿又从另一边冒出来了，眼疾手快的我又用另一块饺子皮裹住那一边，这次总算堵住了“漏洞”。功夫不负有心人，我终于用三块饺子皮包好了一个饺子，这时那个饺子仿佛在批评我：“包个饺子都包不好！”          ——石马昕成《饺子大团圆》

石马同学告诉我们，在对人物进行特写时，我们可以抓住他的动作、语言和表情。这样刻画出来的人物才会给人留下深刻印象。我们再来看看吕婷萱同学是如何刻画人物的呢？

★放学后老师把英语试卷发了下来。拿到试卷后，我尽量稳住不停颤抖的身子，把一只手盖在考卷的分数上，从左往右看，慢慢地移动着手掌。第一个数字出来了，我定睛一看，原本期待无比的眼睛顿时黯淡下来，不是9，是8;不是优秀，是良好。哎！看来拿优秀是没希望了。我没趣地把手移开，是个数字5，我只考了85，这时老师看到了我的表情，走过来一看：“怎么只有85分啊？退步了呀！”老师盯着我的眼睛，我神色躲闪地点了点头。             ——吕婷萱《考试风波》

在这里，吕婷萱同学抓住了人物的心理活动、表情和动作。这样的文字让读者一边读一边眼前就浮现出吕同学当时偷偷看分数的样子，实在有趣。

三、场面描写方法之三：注重气氛渲染

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写中要展示一幕幕精彩的场面，写出特有的气氛，使人有种身临其境的感觉。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情，无论什么场面，都会有气氛，如比赛场面有紧张的气氛，庆祝场面有欢乐的气氛，送别场面有难舍难分的气氛等等。

关于场面描写的气氛渲染，学生作文中存在着点与点之间不和谐不一致，气氛是一个中心，比如写欢乐的场面，那所写的每个点都应该是欢乐的;写紧张的场面，写的每个点必须都是紧张的。作家在写场面里的点的时候，已达成半自动化，所以不需要思考怎么安排，但肯定是有顺序的。比如红楼梦里写的几个人，都是笑，先写谁再写谁，且这些人的“笑”都不雷同。学生写作文时，一开始围绕着中心的，写着写着就偏离了。

关于气氛，小学生涉及到的有：热闹，紧张，悲伤，兴奋，感动，不舍等，可以分6次来训练;心理描写中最关键的几种之一：高兴，紧张，悲伤，兴奋等，也分6、7次来训练，还比如写表情，抓住眼睛来写，要细化，然后抓住最核心的东西来训练。

人物的场面描写，动物的场面描写，自然环境中的场面描写，都是不一样的，要作深入研究，就像是挖井，见到的井水看似只有一点点，但地下是一片汪洋，取之不竭。所以在今后的教学中还需要不断挖掘，不断探索，努力写活场面，让人物形象更鲜明，让读者能身临其境，回味无穷。