高校羽毛球教学模式研究综述

摘要：通过文献资料法、比较法，对高校羽毛球教学模式进行了归纳、比较与分析，为提高羽毛球教学水平、育人质量提供一定参考与选择。

关键词：高校羽毛球;教学模式;研究综述

1引言

随着羽毛球课程改革的广泛与深入，高校羽毛球教师在面对大学生不同的羽毛球兴趣、技术水平与身体素质及个性时，分别用实践经验结合理论研究，提出多种羽毛球教学模式。截止2019年6月，涉及高校羽毛球教学模式的相关论文共209篇，现通过分类、归纳，对当前高校羽毛球教学模式进行研究述评。

2.高校羽毛球教学模式的类别

2.1注重大学生运动能力、比赛能力的教学模式

较有代表性的有丁仙子[1]，其认为课内联赛这种教学模式是把动作教育模式、运动教育模式和小群体教学法与组合技术教学策略相结合而成的新体育课形式。它给了学生实践中运用所学技能的机会，对学生提高技术、强化赛场能力和应对困难的能力有效果，但它也存在很多问题，如课堂分配给学生训练的时间有限;黄丽[2]认为：运动教育模式是以游戏教育为指导思想的新型教学模式，其主张让每位学生都参与课堂活动，让学生在运动中感受运动文化和人文关怀，激发学生体育运动的热情。

2.2注重学生主体性发挥教学模式

注重学生主体性发挥的羽毛球教学模式是教育理论主体性教育在体育教学中的运用。代表性的有巩祥祥[3]的抛锚式教学模式。抛锚式教学模式是建构主义理论中的一种教学模式。所谓“锚”是指在真实的情境中创设与学习内容有关的问题所依据的教学情节。抛锚式教学模式能带动学生学习的积极性，使学生可以自由发挥，并不断提高个人能力。而传授一接受式教学模式则会致使学生缺乏主动性的思考。抛锚式教学模式更有利于提高学生的身体素质、羽毛球技术及兴趣、提高自主合作能力和人际交往能力;李仲彩[4]则对探究式教学模式在羽毛球教学进行研究，探究式教学模式是指教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过思考、分析、提出解决问题的方法。

2.3注重学生个体差异的分层教学模式

羽毛球作为选项课，学生的技术是参差不齐的，分层次教学体现了因材施教的教育原理，从技术学习上讲是合理、科学的，其中代表性的有丁庆龙[5]、刘丹妮[6]，教学实践和研究证明：分层教学模式有助于提高各层次学生羽毛球技术水平、专项素质能力、综合运动能力，并激发学习兴趣。

2.4注重学生合作学习的羽毛球教学模式

合作式教学模式注重现代人的合作能力培养，是注重大学生综合素质提升的教育理念的体现。代表性的研究探索成果有李鑫星[7]，基本观点认为合作教学模式能提高大学生对羽毛球学习动机水平、技术水平，提高大学生分层次合作教学和自主——合作教学模式，研究认为在羽毛球教学中渗透合作教学理念，能提高大学生的合作意识意识和能力水平，形成融洽的师生、生生关系和轻松愉快的教学环境。但如何进行合作，需要教师做更多的理论研究、规划和教学安排，而且学生要做出相应的配合，达到教与学的相长与统一。

2.5注重学生体能的羽毛球教学模式

羽毛球作为一项隔网项目，要想取得好成绩，对体能的要求会更高，邓勇做了较为深入的论文分析与阐述[9]，教学实践表明“体能优先发展”教学模式在羽毛球课的运用能提高学生学习效果，提升实战水平、学习兴趣和学习主动性，帮助学生养成主动学习的好习惯，以兴趣来激发学生对羽毛球运动的喜爱，在练习中增进体能、提高技术，达到良好循环。

2.6注重羽毛球技术教学的模式

教师黄东教[10]把“结构—定向”理论引入到羽毛球教学，体育教学的定向化教学是指学生了解动作技术结构，在头脑中建立起动作技术的认知结构的过程，需要认知结构和情感在学习中的导向作用，通过创设学习情境、小组协作学习、“反馈——纠正”、强化练习设计，并通过诊断性主评价、形成性和终结性评价，达到教学目标和要求，“结构—定向”教学模式注重技术的完整性和学习的系统性。

2.7注重思想教育的羽毛球教学模式

“课程思政”理念下，体育课程进行了尝试性改革，而羽毛球“课程思政”教育的研究并不多见，朱秀清老师[11]在教学生羽毛球技术、技能的过程中，认为应该融入体育精神的教育与培养，融入遵守规则、尊重对手、团结协作、奋勇拼搏、积极进取、和平与公平等元素。作者在课程规划、教学设计、课堂管理、教学内容与手段及教学评价等方面进行了改进，但在羽毛球项目的思政教育内涵的挖掘还可进一步明确细化，情境教育、合作教育、朋辈教育等方面可进行更深入的研究与拓展。应该说有着羽毛球课程思政教育的研究处于起步阶段。

3结语

羽毛球作为受大学生欢迎的传统体育教学项目，其育人的效果和成效，日益受到师生们的高度重视，从不同的教学理念和视角来开展羽毛球教学是一种进步。如何因材施教既是老生常谈的问题，也是与时俱进的课题。当前，课程思政的教育理念正在全面深入“全课程”教学中，加强体育育人责无旁贷，体育教学项目作为育人的具体载体必须深入研究课程思政理念在具體教学中的落地，这是体育教学改革的方向。

参考文献：

[1]丁仙子.课内联赛教学模式在普通高校羽毛球选项裸中的实验研究[D]，辽宁师范大学，2015，11

[2]黄丽.运动教育模式运用于高校羽毛球教学探究[J]，当代体育科技，2017，10

[3]巩祥祥.“抛锚式”教学模式在羽毛球普修课教学中应用效果的研究[J]，西安体育学院，2017，06

[4]李仲彩.探究式教学模式在羽毛球技术教学中的实验研究[J]，云南师范大学，2013.06

[5]丁庆龙.分层次教学在高校羽毛球教学中的应用[J]，鞍山师范学院学报，2018，08

[6]刘丹妮.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果研究[J]，云南师范大学，2016，05

[7]李鑫星.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[D]，首都体育学院，2014.05，

[8]邓勇.体能优先发展教学模式在羽毛球专项课教学中的实验研究[D]，广州体育学院，2017，06

[9]黄东教.“结构—定向”羽毛球教学模式的构建[J]，钦州学院学报，2011.06P79-82

[10]朱秀清.高职体育课程思政元素的挖掘与融合——以浙江工贸职业技术学院羽毛球选项课为例[J]，运动，2018.10.20

题注：论文为2018年度浙江金融职业学院学校教改课题《高校羽毛球教学中实施课程思政教育的探索与实践》（jg201818）阶段性研究成果。

作者简介：黄喆（1974-）女，浙江杭州人，副教授，硕士，研究方向体育人文社会学和体育教育训练学。