寓教于乐，教学相长

王敏

摘要：纵观语文课堂，学生的评价有可能更过的是沉闷、无聊、没有趣味性。如何将语文课堂变得活跃、引起人注意，成为了一代代教育者的目标。本文通过对《穷人》这篇小说进行剧本化教学的探究，希望能够打造一个趣味性、知识性、系统性的课堂。

关键词：小说剧本化;自主学习

我发现在初中语文的教学中，小说教学有其独特性，并且学生们更加喜欢这个体裁的文章，因为小说本身就是靠人物性格、故事情节取胜，所以在这点上，更具有操作性。如何让学生在学习中融入进去，并且掌握文章的主要内容，把握小说的要素，这成了我思考的问题。

结合自己的专业，课本剧这个教学形式跳入我的脑中，以前只是课堂上表演一下人物说话和动作，如何让初中小说教学系统化，我也只是进行了一系列的浅显的探究，未来小说化教学的路还需要大家一起探讨。

下面就以部教版六上第四单元第十三课《穷人》为例，呈现部分教学内容：（见表1）

在课本剧的学习中，学生的积极性一下子被调动起来了，很多学生都想参与演员的竞争中来。不仅达到了自主学习的目的，而且在竞选当中，学生的创作力得到充分的发挥，对于课文的理解，人物的把握都达到了一个良好的效果。例如在《穷人》的课前分析中，学生对于渔夫打渔归来这个情节尤其感兴趣，所以以本情节为例，关注一下学生的二次创作。

原文：

“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，这样的夜晚！真可怕！”

……

“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”

改文：

桑娜（边搓着衣角边站起来，不敢抬起眼睛看他）：哦，是你！

渔夫（边收拾渔具边心有余悸地指了指窗外，摇了摇头。屋外闪电、雷声频现。）：瞧，这样的夜晚！真可怕！

……

桑娜（脸色苍白，眼神飘忽不定，一会看看孩子，一会望向丈夫）：我嘛......缝缝补补......風吼得那么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢！

“戏剧和教学有一种明显的隐喻关系，因为他们都要运用语言、姿态、标记、符号等手段创造交流和参与的情景。”所以在教学中运用到戏剧是一种顺理成章的事情，课文可以变成剧本，学生可以成为演员，而教室就可以成为舞台。一个小教室，就像现在的先锋戏剧剧场一样，可以更好地与观众进行互动，也能让观众更好地看到演员的表演。

为了照顾到所有的观众，所以舞台得设计成“环绕型”，如图1、图2所示：

自我案例剖析：

一次完整的课本剧实践课结束以后，不仅让学生对于文本有了更深刻的理解，在表演中学会了梳理小说情节、了解故事发生的社会背景，饱满地诠释了人物的性格。并且学生的表演能力和想象能力超乎我的预期，我从学生们兴奋开心的脸上看出了他们对于课本剧的兴趣和喜爱。演出结束后那像模像样的谢幕，同伴间的互相鼓励与喝彩，虽然在操作过程中还有许多可以改进的方面，但更多的是让我看到了学生身上更多的爆发力更多的潜力，也让我更有信心在课本剧教学上继续努力下去。

参考文献：

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