多层次模块化实验教学体系在园林实践教学中的应用

祝海燕 杜迎刚

摘要    针对社会对园林专业人才的需求，依据园林专业的学科特点及发展要求，潍坊科技学院积极对园林专业的实验教学体系进行了改革，构建了多层次模块化的实验教学体系。本文从园林植物认知层次、园林植物栽培养护层次和园林景观规划设计层次3个层次，分6个模块介绍了潍坊科技学院园林专业多层次模块化实验教学体系，以期为园林专业培养适应现代社会需求的综合素质高、实践创新能力强的复合型人才。

关键词    园林;多层次;模块化;实践教学

中图分类号    G642.4         文献标识码    A

文章编号   1007-5739（2019）16-0247-01           开放科学（资源服务）标识码（OSID）

随着社会经济的快速发展，人民的生活水平不断提高，对生态环境的渴望以及对园林城市的追求给园林专业的发展提供了广阔的空间。潍坊科技学院积极对园林专业的实验教学体系进行了改革，构建了多层次模块化验教学体系[1]，培养综合素质高、实践创新能力强的复合型人才，使学生能够“学为所用，学有所用”，以适应现代社会的需要[2-4]。

1    第一层次：园林植物认知层次

该层次的实验教学主要是在理论教学的基础上，将花卉学、草坪学、园林树木学、观赏植物学等课程的识别实验有机关联。采用室内与室外相结合的方式进行，学生实地进行系统地学习，对园林植物的特征、生活环境有直观清晰的认识，避免学生只学一些空洞的概念而对知识并未真正掌握。教学过程中室内主要以园林植物的标本、实物等为素材，增强学生的感官认识并掌握其分类。室外以各个公园及实习基地为依托，教师在现场讲解，增强学生对园林植物生活环境、生长发育规律及其在景观设计中应用的直观感知。培养学生分析、解决问题的基本能力以及严谨的科学态度和基本的操作技能。

1.1    园林植物识别模块

该模块主要包含一二年生花卉植物、草坪植物、园林树木、观赏植物等园林植物的识别实验及实习。通过本模块的实验实习使学生认识园林植物的形态特征，掌握其对环境条件的要求，了解常见园林植物的功能作用，并观察植物在景观设计中的应用。

1.2    园林植物分类模块

该模块主要包含一二年生花卉植物、草坪植物、园林树木、观赏植物等园林植物的分类。目前，园林植物的分类依据大体上有4种：①按生活类型分类;②按观赏应用特点分类;③按生态习性分类;④按花原产地气候特征分类。在模块1园林植物识别的基础上，学生已充分掌握了各种園林植物的形态特点及其对环境条件的要求，并对园林植物的功用及在景观设计中的应用有了相应的了解。在此基础上让学生根据其特性进行分类，更有利于学生对园林植物的鉴别和培育管理，并为今后在景观设计中灵活应用各类园林植物打下基础。

2    第二层次：园林植物栽培养护层次

该层次将园林苗圃学、花卉学、草坪学、园林树木学、园林植物栽培养护及园林植物病虫害防治等课程实验融为一体，培养学生将所学理论知识综合运用，融合贯通，从而激发学生的求知欲，把理论知识转变为实践技能。将原来的单科实验及课程间的重复实验有机整合成若干个综合大实验。使原有单个实验的结果直接作为后续相关实验的试材，既节省了实验经费，又使学生参与一个相对完整的实践过程。通过充分挖掘、整合实践教学资源，改变了过去理论课与实践课分节，直接将教学过程安排在实践一线，在实践现场授课，进一步提高了教学效果。

2.1    园林植物栽培实验模块

该实验模块主要包含园林植物育苗实验模块和园林植物栽培实验模块，每个小实验可直接作为下面实验的材料和试材，若干个小实验依次完成就形成一个综合大实验。

2.1.1    园林植物育苗实验模块。主要包括：①园林植物育苗苗圃规划整理;②园林植物砧木种子层积处理;③园林植物的浸种催芽与播种;④园林植物的扦插育苗;⑤园林植物的嫁接育苗。

2.1.2    园林植物栽培实验模块。主要包括：①园林植物的移植与定植;②园林植物的植株调整;③园林植物栽培管理与环境调节。

2.2    园林植物养护实验模块

该实验模块在园林植物栽培实验模块的基础上进行园林植物的栽培养护实验，包括①园林植物的整形与修剪;②草本类园林植物病虫害识别与防治;③乔本类园林植物病虫害识别与防治;④木本类园林植物病虫害识别与防治。

园林植物栽培养护实验在园林专业教师的指导下，学生分组，每组认领一块基地自己管理。从苗圃的规划、整地、施肥、浇水、播种、扦插、嫁接、田间管理、整形修剪、病虫害防治等各个阶段，完全由学生自己独立完成。使学生在实践中对园林苗圃学、花卉学、观赏植物学、园林树木学、园林植物栽培养护、园林植物病虫害防治等课程的理论知识与实践充分融合，并加强学生对理论知识的理解、培养学生综合实践技能、提高实际操作能力和对知识综合运用的能力。

3    第三层次：园林景观设计规划层次

本层次将插花艺术、盆景艺术、园林植物造型设计、园 林规划设计、城市绿地规划、园林植物景观设计等课程有机融合。实验以设计性、探索性实验为主，以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新性及创造性思维。

3.1    设计性实验模块

主要包括插花艺术、盆景艺术和园林植物造型设计等课程的实验。本模块在园林植物栽培养护层次的基础上，学生以自己栽培的园林植物的花、茎、叶等为素材进行插花设计，或以自己栽培的小型观赏植物为素材进行盆景设计及园林植物造型设计，从而提高和培养学生的创新、创造思维和审美及鉴赏能力。

3.2    规划性实验模块

本模块主要包括园林植物景观设计、园林植物绿地规划、园林规划设计等课程的实验，通过本实验模块的学习，使学生学会分析和应用各种植物在城市规划中的景观配置。本模块主要通过校企合作促进学校资源与社会资源的有机整合，与潍坊科技学院园林规划处及寿光各园林景观公司开展项目合作，成立园林景观设计公司，共同承接景观设计项目，承担园林景观设计岗位人才培养任务，集服务和育人于一体，以培养学生的实践技能、开拓学生的创新思维，增强学生的社会适应能力。

多层次模块化的实践教学体系的构建，使实践教学贯穿了园林专业学生4年大学阶段，促进了理论和实践知识的充分融合，促进了学生对专业感性认识及兴趣的培养。多层次模块化的实践教学体系也进一步促进了校内外优质教学资源的整合。通过校内外实践教学优质资源的整合，为学生提供了从园林苗圃的规划、整地、施肥、浇水、播种、扦插、嫁接、田间管理、整形修剪、病虫害防治等阶段全程的实践过程。通过校企合作使学生亲身参与景观设计项目，培养了学生的实践技能、开拓了学生的创新思维，增强了学生社会适应能力。

4    参考文献

[1] 涂忠勇，王文生.山东寿光城市绿地发展问题研究园林[J].2015（8）：74-77.

[2] 祝海燕，张菲，梁国婷，等.“园艺植物栽培学”实验教学体系改革实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013，15（6），43-45.

[3] 施利祥.校园植物教学资源的开发与利用[J].南方园艺，2014（5）：12.

[4] 彭龙慧，曹茂琴.重构高职园林技术专业人才培养方案的探索与实践[J].高等农业教育，2011（10）：201-203.