教育，有时需要“另”眼相看

向星　崔华涛

每个孩子都有自己的爱好和长处，有自己的先天素质和倾向。作为教育者，我们要始终把学生理解为一个具有特点、志向、智慧和个性结构的人，在教育的过程中对他们“另”眼相看，唤醒他们内心深处自我生长的潜能。

乔是从县城转到我班上的学生，据说是因为在原校表现太过顽劣，成为许多师生眼中的“双差生”，家长无奈之下才转学。说实话，对于乔的到来，我十分担心，担心他会给刚刚步入正轨的班级带来不良风气和影响。因此，我特意在入班前找他谈了一次，对于他的过往，我一字未提，只是鼓励他尽快融入新的环境，为自己努力，为班级争光。至今我还清晰地记得，乔听了我的话后，抿着嘴，用力地点了点头。

或许是刚到新环境，或许是与他的谈话起了作用，开学近一个月，我没有发现乔的任何不良表现，也没有接到任课老师反映他的问题。“难道以前听到的都是谣言？”坐在办公室里，我轻声地嘀咕着。不过我转念一想，这不正是我所期望的吗？

又过了一段时间，学校要组织文化艺术节，要求每个班至少准备一个节目。领到任务的我头痛不已，因为我们班上的文艺骨干实在是稀缺，每次这样的活动，都是我一个人忙前忙后，结果还是不尽如人意。当我把文体委员找到办公室商量时，以前愁眉苦脸的她竟然笑着说：“向老师，今年您不用担心了，我向您推荐一个人，保证能完成任务，如果您全力支持的话，相信今年咱们班艺术节还能拿个好名次。”

“谁啊？这么可能，我以前怎么没发现呢？”受她情绪的感染，我有些调侃道。

“乔！”文体委员大声说道。“向老师，您可能不知道，乔以前在县城读书，学了两年的街舞，他曾经在我们面前展示过他的舞技，跳得可好了！您跟他谈谈，一定没问题。”听了文体委员的话，我有些惊讶地点了点头。

与文体委员沟通后，我找到乔，向他表明了我的想法。乔沉默了好一会儿，最后表示考虑一下给我答复。第二天，乔主动找到我，十分愉快地接受了这个任务，并就排练的一些细节与我沟通。看着他那侃侃而谈的自信模样，我欣喜不已，更对这次文艺汇演充满了期待。

自从乔接了任务后，每到课外活动时间，他都会把参演的同学带到操场排练。“唉！你的动作不标准”“唉！你在抢节奏”……看着他那一丝不苟的认真样儿，我庆幸自己的正确决定。文艺汇演那天，当乔所带领的团队在学校艺术节闪亮登场时，在场师生都被那整齐划一、强劲有力的舞姿震撼，我们班的节目众望所归，获得了第一名。

当我把演出的照片和奖状发到家校联系群时，意外地接到了乔的母亲打来的电话：“向老师，感谢您对乔的关心和信任，您知道吗？乔这孩子自从到您班上，经常回家夸您，说您没有用老眼光看他，还让他排练舞蹈，他回家后告诉我他当时都不敢相信，更有些忐忑，因为从来没有哪个老师如此‘另眼相看他……”听着乔的妈妈的叙述，回忆起乔到班里的种种表现，隐藏在我心里的谜团终于找到了答案。

教育是什么？是唤醒，是激励，是鼓舞。世界上没有哪一朵花儿不美丽，没有哪一个孩子不可爱，他们都有自己的特点，自己的个性，自己的花期。作为教育者，要尊重、了解和关注每个学生，切不可主观臆断，更不可惯性思维“贴标签”，要真正俯下身子，走进学生，亲近学生，“另”眼相看学生。或许我们的一句暖心的话，一个鼓励的微笑， 一个信任的眼神，都會成为孩子成长的助力和源泉。