以开放式教学培养学生创新能力

杨彦君

【关键词】 小学语文;开放式教学;创新能力;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0148—01

随着近年来新课程的不断改革，开放式教学也逐渐运用到语文教学中。小学是学生学习的关键时期，在这个阶段教师重视运用开放式教学，并着重培养学生的创新能力，不仅体现了语文教学改革的进步，同时也对促进学生的发展具有重要的现实意义。因此，作为小学语文教师，我们要积极响应新课程改革的要求，构建开放式的课堂并培养学生的创新能力，从而为语文教学改革奠定良好的基础。基于此，笔者结合近年来的语文教学经验探讨如何在开放式教学背景下培养学生创新能力、改革语文教学方式，仅供参考。

一、授之以渔，培养学生的创新能力

一提到开放式的课堂教学方法，我们首先想到的就是互动式教学。事实上也的确如此，教师需要掌控课堂的进度以及课堂氛围，充分利用课堂时间，把握教学与互动的度，如此不仅能在有限的时间完成教学内容，而且还能给学生一定的思考空间，从而掌握课堂知识。如，在学习汉字“游”“深”“迈”“湿”与“浅”时，教师可以以一个小短句来概括这几个字：“三年级1班的小欧同学周末跟父母去户外郊游，老天不作美，很快就下起了小雨，他的衣服也被淋湿了，之后他们快速地迈过了水坑，跑到深山中的寺庙去躲雨。”这句话完全可以用一幅幅图片或者是幻灯片去表示，引导学生说出其中的内容，这样也能达到锻炼学生遣词造句的目的，而且还有利于锻炼学生的想象能力。同样的，教师也可以以课堂练习的方式，给一组汉字让学生组合成一篇小短文，强化学生的造句练习，这种小练笔方式也是开放式授课内容中的一种。此外，教师在讲课时也可以运用联想的方式促进学生学习。如，在讲解汉字的偏旁部首时，教师就可以以图片的形式生动形象地给学生讲解，强化学生的记忆力，这比死记硬背的学习效果要好很多。

二、鼓励创新，提高学生的创新能力

教师在教学中没必要让学生只用一种方法学习，或者是求得唯一的答案。应鼓励学生创新，从而在开放式教学过程中提高学生的创新能力。如，以教学《鸟的天堂》这篇文章为例，在课堂上笔者让学生用一个词语来形容我们常见的大榕树。这时，学生们的回答也是多种多样的，有的说生机勃勃，有的说可爱，有的说枝繁叶茂等等。面对不同学生不同的答案，教师应肯定各个答案的长处：说“生机勃勃”，说明学生看到了大榕树的内在特征;说“可爱”，说明学生对大榕树有独特的思想感情;说“枝繁叶茂”，说明学生考虑比较全面等。这时，学生们在教师的赞扬下都充满了喜悦，之后笔者再引导学生找一找文章描写的大榕树有哪些特点。除此之外，教师还应鼓励学生不断发散自身的思维，寻求多种方法提高学生的创新能力。如，以教学《乌鸦喝水》为例，笔者在课堂上提问：“课文中的乌鸦很聪明，想到好的办法能喝到瓶子里的水，那么请同学们动动脑筋，还有哪些好的办法能让乌鸦喝到水呢？”这时，学生们开动脑筋思考，有学生将小手高高举起并说道：“可以将瓶子斜着放。”还有的学生说：“可以倒出来喝。”学生们想出了一系列好的方法，之后教师再引导学生分析与比较，选择科学的喝水方法，无形之中也提高了学生的创新意识。

三、打破思维壁垒，提高学生的综合素养

学生在学习语文知识时，需要有自己的想法。作为语文教师，要明白语文课本中每一篇文章都有教育意义，并不是学习了汉字跟词语就完成了教学内容，而是要在学习的过程中懂得为人处世的道理。如，学习《我的战友邱少云》，主要是培养我们良好的爱国主义与集体精神，这篇文章有很强的学习意义，因此教师在教学中可以让学生打开自己的思维写一些读后感，让学生学会聯想与想象，从而有效地培养学生高尚的情怀，促进学生提高自身的综合素养。如，有的学生在读完了《窗边的小豆豆》后，写道：“这本书十分有趣，很多东西与我们的生活并不同，如电车教室、山的味道、海的味道等等，其中最有意思的是电车教室……真希望我们的学校也能跟作者描述的一样，可以自由选课，也可以天马行空与同学交流。”学生在写读后感的过程也是打破思维壁垒的过程，这对于提高学生的创新能力以及综合素质具有重要意义。

总之，在当前新课程不断改革的背景下，教师更应该重视开放式教学，培养学生的创新能力，有效地培养与提高学生的综合素质，从而深化语文学科教学改革。

编辑：张慧敏