小学作文教学中常见的问题及对策

杨金萍

【关键词】 作文教学;问题;对策

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0120—01

写作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。长期以来，小学作文课堂教学结构上，已形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定的不良后果。

一、作文教学中常见的问题

1. 传统训练模式出现的弊端。因为学生的作文从来都是教师命题，作文的材料大多都是教师提示或准备，教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生，忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累，致使学生不会下笔，无话可说，不会积累，不会创新，文章千篇一面，缺乏个性。

2. 没有将阅读与写作相结合。阅读是作文的基础，如果没有阅读教学作为作文教学的前提，作文教学就会出现本质上的不前进。倘若没有将阅读与写作相结合，不仅不能激发学生的创造性，提高学生的写作能力，还会降低学生的阅读激情。因此，教师应该给学生补充一些课外美文，有效地指导学生进行课外阅读。

3. 没有扫除写作的心理障碍。“兴趣”是最好的老师，一旦学生对习作产生兴趣，自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。我们教师在教学中，要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣。

4. 教师写作水平有待提高。教师抱怨学生不爱写，抱怨学生作文水平难提高，那么，教师自身的写作状况如何？教师本人一年写多少“作文”？由于应试教育等方面的问题，当今教师读书少，令人担忧。语文教师不写作、怕动笔，却没有引起广泛关注。教师自己不写作，缺乏写作经验，却能批改学生的作文，甚至敢于“指导”，实在有点不可思议。

二、提高学生作文水平的对策

1. 注重引导学生积累。一是根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的字样。如果学生能掌握一些好词佳句，就能为写作做好铺垫，在写作时才能有词可用、有话可说。二是通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径。对此，教师可以让学生将自己的喜怒哀乐可无拘无束地表现出来，使学生有一个自由表达的空间，能够写真实的事情。

2. 注重寫作命题的开放性、灵活性、多样性。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生无话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。

3. 注重鼓励学生放胆表达。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作范围，放手让学生自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任思路尽情驰骋，自由倾诉表达，以调动他们的内在潜质，使习作个性得到充分展示。让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，鼓励学生放胆表达。教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的。

4. 注重教师的示范作用。教师在训练学生写作时，不要忘了教师也应“下水”写作。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”，学生哪还会有写作的主动性呢？反之，教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信，每到写作时，学生才会有跃跃欲试，不吐不快之感，才会有强烈的表达欲望，以此为写作文奠定良好的基础。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验。另外，在小学作文教学中，教师要善于引导学生回归生活，让学生在生活实践中发现，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而真正做到“我手写我口”，不再为作文写作蹙眉兴叹。

编辑：马德佳