挖掘民间游戏资源 开发特色校本课程

刘晓翠

【关键词】 校本课程;游戏资源;原则;方法

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0114—01

在人们的生活中有许多的民间游戏，这些民间游戏简单易懂，并且极易学会，具有较高的娱乐性以及趣味性，与小学生的性格特点十分符合。在小学阶段融入民间游戏教学，开发特色校本课程，有利于给学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到学习的快乐，并且在与他人进行游戏时也能培养学生良好的团队合作意识。在游戏过程中，我们发现民间游戏能够提高学生的语言表达能力、行为能力，发展学生的思维，再加上游戏没有时间和地点的限制，操作简单，成本低，受到了很多教师的喜爱。由此可见，充分挖掘民间游戏资源，开发特色的校本课程对于小学阶段的教育具有重要的意义，教师应该引起重视。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、民间游戏引入校本课程的原则

1. 要重视课程的娱乐性。民间游戏的主要特点就是具有较强的娱乐性。当前大部分教师都开始采用游戏教学法教学，但是在教学过程中却是将游戏作为一种工作，目的性过于强烈导致不能发挥游戏的娱乐性，使得民间游戏逐渐失去了其本身的性质。总得来说，优秀的民间游戏内容应积极向上、生动活泼且配合一些简单易懂的歌曲，从而让民间游戏更具娱乐性。

2. 要适应小学生的发展特点。对于小学生而言，各方面还不成熟，因此，认知能力不强。虽然说大部分的民间游戏比较通俗易懂，且与我们的生活密切相关，但让他们独立参加民间活动比较难达到预期的教学目标，因此，教师选取的民间游戏应该确保难度符合小学生的发展特点。

3. 应该注重课程与民间游戏融合的科学性。在教学中，教师要积极地将民间游戏科学地融入到教学中，满足学生的学习需求，确保游戏的形式以及内容不改变，同时又保证民间游戏具有科学性。

二、挖掘民间游戏资源，开发特色校本课程的方法

1. 重视搜集民间游戏，创设有特色的校本课程。每个地区都会有一些特色的文化，并且孕育出各种各样精彩的民间游戏。作为小学阶段的教师，更应该加强搜集民间游戏。首先，教师可以上网查阅相关的资料，搜集当地富有特色的民间游戏;其次，可以在文献资料中查找，这是因为大部分区域文化在发展过程中都会将一些特色的民间游戏记录并且整理成册。另外，教师也可以建立家校合作的机制，充分调动家长的积极性，共同搜集对孩子学习和成长有利的民间游戏。从民间游戏的数量来看相对较大，但是比较分散，这时教师就可以多给家长宣传民间游戏对孩子学习的积极作用，从而让家长主动地帮忙收集。待搜集工作完成之后，教师还应该结合所教学生针对性地选出一些适合班级特色的民间游戏创设校本课程，从而不断地提高学生的学习积极性，创设有当地特色的校本课程。

2. 以民间游戏为基础创编游戏，培养学生良好的创新能力。在小学阶段的教学中，主要是培养学生良好的实践能力以及創新能力。由此可见，在玩游戏的基础上学会创编新的游戏就显得尤为重要，同时也为学生搭建了良好的展示自我的平台。在课堂上，通过让学生分组进行创编游戏，同学们想出了一些比较新的游戏名字，又想出了一些游戏的新玩法。比如，“方宝拼拼拼”这个游戏属于益智类的游戏，学生通过开动脑筋，想出了新的游戏，比如简单的拼图画或者是加入一些难度，对颜色有新的要求，也就是要求每个方宝的四个边颜色要与其他相挨的方宝颜色相同，因此难度比较大。从另一个角度来说，学生学会以民间游戏为基础创编更多新的游戏，让他们不断锻炼自己的思维，从而培养并且有利于学生形成良好的创新能力，对于学生的发展具有重要的作用。

3. 游戏布局智慧化，实现特色校本课程的创建。民间游戏的“智慧化”主要表现在各个方面，最主要的有绕口令、剪纸、歌谣等，这些都是我国出色的民间美术工艺作业游戏，这些游戏运用到小学阶段的课堂教学中，能够有效地锻炼学生的动手、动口以及审美等方面的能力。但是部分游戏受到场地的限制，只适合在室内进行，有的游戏又只适合在室外进行，因此，学校可以让学生在进行游戏的过程中进行室外、室内活动隔离，并且按照天数交叉进行。如此一来，就能够确保学生有广阔的场地进行游戏，并且确保游戏的效率。与此同时，还可以充分利用课余时间组织学生进行编竹子、编草等游戏，比如用马莲叶编各种各样可爱的动物，编花环、草帽等等。通过运用这些新颖的民间游戏吸引学生的学习注意力，从而促进教师创建富有特色的校本课程。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《敦煌传统游戏进校园校本课程实践研究》研究成果，课题立项号：GS【2017】GHB0605）

编辑：郭裕嘉