多元化教学方法在初中语文教学中的应用

杨艳芬

【关键词】 语文教学;教学方法;多元化

【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0075—01

随着教育的不断深化与改革，教师在教学实践中不断探索如何才能让学生在每一节课上有效学习，如何激发学生内心深处的学习热情，激发学生的创造性思维与情感。作为一名语文教师，更应该从多角度、多方位去思考与研究，积极转变思想，不断改进教学方法以及帮助学生改变学习方法，从根本上推动语文学科的改革，进而提高语文学科的教学效率，为国家、社会培养更多综合能力较强的人才。

一、初中语文教学多元化的特点

多元化教学我们也可以理解为教学性质以及教学思维的多元化。众所周知，语文是一门综合性比较强的学科，与其他学科相比具有很强的优势，其内容丰富有内涵，并且是读与写的结合。将多元化教学法融入语文教学中，有利于促进学生对知识的理解，培养学生良好的语文能力，一定程度上还起到开拓学生思维的作用，对于提高学生的分析与判断能力具有重要的现实意义。换句话来说，语文教学的多元化还可以理解为教师思维教学的多样性。相关的教学实践已经表明，语文教师教学思维方式越丰富，思维深度也逐步得到提升，无论是从学生的学习能力还是教师的教学质量来说，均发挥着重要作用。

二、多元化教学方法应用于初中语文教学的策略

1. 加强多媒体应用，提高语文教学效率。在语文教学中运用多媒体辅助教学，能够显著提高学生的学习兴趣，有利于学生理解语文知识，提高整体学习效率。初中生处于花一般的年龄，他们对世界充满了好奇。若教师在课堂教学中单纯地给学生讲解语文学科的知识，必然会引起学生的厌烦。相反，若教师能充分利用多媒体的辅助作用，结合视频、图片、动画、音乐等进行教学，丰富语文教学内容，学生学习积极性提高，能够明显提高学习效率。比如，在教学鲁迅的《雪》这篇文章时，教师为了让学生能走进课堂，可以利用多媒體给学生展示冬天雪的图片以及视频，为学生创设良好的学习情境，将学生带入课堂的气氛中。如此一来，学生积极主动参与到课堂学习中，教师的课堂教学效率也就越来越高。

2. 以学生为主体，教学方式多元化。

（1）重视小组合作能力。合作是一种本领，也是一种能力。教师在课堂教学中应该充分挖掘每个学生的内在潜能，促进学生进行小组合作，使整个语文课堂更加成功。小组合作的过程中，学生扮演什么样的角色也是十分重要的。比如说表现活跃的、组织能力强的学生可以作为小组长，调控任务的完成进度，帮助小组中发言少、能力弱的成员，使整个小组的探究内容整合到一起。对于说话比较少或提出的问题易被忽视的学生，教师可以专门为他们创设情景，让他们有机会发言。只有各个小组成员为小组探究贡献自己的一分力量，才能提高学生的学习积极性，培养学生的小组合作能力。

（2）建立健全评价机制。科学的评价机制是课堂成功的关键。因此，教师应该建立健全评价机制。一方面，教师可以口头奖励小组合作过程中表现优异的学生;另一方面，教师合理地评价某个表现突出的小组。教师可以以每次的小测试，或者以每周、每学期为单位，客观地评价学生在小组学习的行为，促进学生不断成长。在评价的过程中应以激励性的评价为主，保护学生的合作积极性，并注意评价主体多元化，比如说可以采用学生自评、同学互评、教师评价等方式，让学生发现自身的优点与不足，针对性地调整自己的行为，尽量提高学生的自我认同度，让每个小组成员都能有所收获。

（3）注重开展课外活动。通常情况下，教师在教学过程中都比较重视调动学生的学习兴趣，让学生对语文学科产生好奇。课外活动可以说是多元化教学法中的一种，通过开展课外活动，让学生在活动的过程达到放松、开拓思维的作用，有利于促进学生创新思维。比如，在写作教学中，对于一些写景或者是细节描写的作文，教师可以利用课外时间将学生带出课堂，让学生亲近大自然，为学生营造一个轻松、愉快的氛围，有效促进学生在写作过程中开阔思路。在课外活动中，学生学习到的东西远远比课堂内学到的知识要多，并且有利于学生写出创新文章。

总之，在当前多元化的发展下，我国教育不断创新，改革也成为必然。语文作为一门重要的社会学科，有效地完善学生人格以及形成良好的言谈习惯。可见，语文教师还应该积极采用多元化教学方式，提高学生对语文学习的兴趣，扩宽学生的知识面，提高学生的语文综合能力。

编辑：马德佳