小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略

李余

【关键词】 小学班主任;德育;激励策略

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0029—01

随着新课程改革深入实施，小学德育越来越受到社会的广泛关注。小学阶段是孩子们养成良好品德的关键时期，这个阶段的教育对于学生日后的发展起到关键作用。因此，班主任在德育中如何实施激励策略就成为急需解决的重点问题。

一、当前小学班主任德育存在的问题

1. 激励策略不完善。班主任是班级管理的主导者，班主任想要提高德育工作效率，还应该重视发挥自身引导者的作用，用自己的言传身教让学生积极主动地学习德育知识，这样才能使学生有所收获，从而促进班主任高效地开展德育工作。但是，从当前我国德育的现状来看，教育过程中大部分班主任没有实行激励策略，使得德育具有一定的局限性，只能在发生问题时才给学生进行普及教育或者是处罚犯错的学生。这些问题严重影响了整体的教学效率，因此班主任想要解决这一问题，还应该实行德育激励策略。

2. 德育实践不足。传统的小学德育，班主任基本上都是给学生灌输知识，学生被动地接受德育知识，在课堂上无法凸显学生的主体地位，学生连基本的发言权也没有。在这样的教学方式下，学生并不能真正学到德育知识。学生只是在学校或者是在教师的监督下遵守相关的要求，这只会让德育形同虚设。

二、小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略

1. 改革传统德育理念。班主任在开展德育时想要实施激励策略，首先应该改变传统的教育理念，从原来的以班主任为中心变为以学生为中心，班主任主要发挥自身的指导作用，在德育工作中充分发挥学生的主体地位，了解每一位学生的特点，注重因材施教，采取针对性的激励策略。与此同时，班主任在德育工作中应耐心地指导学生，给学生充足的信心，促进师生有效沟通交流，这样才能建立良好的师生关系，为学生营造积极的学习氛围，让学生学会更多做人做事的道理。

2. 注重在日常生活中激励学生。小学德育与生活密不可分，基于此，班主任可以在日常生活中激励学生，从生活的小事出发。只有德育与学生的生活结合在一起，才能全面提高学生的德育实践能力。例如，我班有一位单亲家庭的女生，她的性格十分孤僻，无论是对于教师还是学生都有很强的戒备心理。她从不主动与人沟通交流，就算是别人与她沟通交流她的热情也不高。但是她的写作与学习能力很强，因此在课堂上笔者经常表扬她，并且将她的作文当作范文来读，也夸她是个懂事又有爱心的孩子。一段时间后，在激励策略下，她逐渐消除了对教师和学生的抵触情绪，逐渐变得开朗起来，这也就说明鼓励对于学生的成长具有良好的作用。

3. 激励学生养成自律的习惯。班主任在德育过程中实施激励策略不仅要注重培養学生自律的习惯，而且还要引导学生从小树立优秀的道德品质与道德修养，这样才能促进学生提高自身的综合素质。班主任在德育工作中要重视激励策略。如在管理班级时，班主任可以放手让学生承担一些班级管理工作，让学生自主管理班级事务。当一轮管理结束时，可以让学生进行投票，选出自己认为管理工作做得比较好的学生，评选出几名最佳学生并给予相应的奖励，这样也能达到激励学生自律的效果。借用轮流管理的工作方式，有效地提高学生的自律能力，这不但拉近了师生间的距离，还让学生学会爱班集体，关爱同班同学，有利于构建良好的班风，激励学生养成良好的自律习惯。

4. 重视给学生心灵上的激励。为了能提高激励效果，班主任还应该重视精神激励，给予学生适当的激励，这能有效地提高学生的自觉意识。班主任在组织学校活动时应该给学生更多的鼓励，比如说教师可以借助升降国旗、国旗下的演讲、家长会时，给主动申请升国旗、演讲以及主动打扫教室、布置教室的学生进行奖励，并在家长会上表扬学生，引导其他的学生以这些学生为榜样。这样就能激励学生，同时又能让学生更加深刻地明白什么样的行为才是好的道德行为。

综上，德育是整个小学阶段重要的内容之一，班主任应予以高度重视。在德育过程中，班主任应该积极实施激励策略，正确引导学生，还应该认识到目前德育存在的问题，并针对存在的问题转变教学观念，实施激励性的德育策略，只有这样才能逐渐提高学生的道德素质，全面促进学生身心健康发展。编辑：陈富祥