莫疑春归无觅处，静待花开会有时

陈丽

摘 要：莫疑春归无觅处，静待花开会有时。孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。作为老师和父母，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路，给孩子一份信任，给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好;给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。

关键词：爱心;智慧;耐心;惊喜

陶行知先生说：“你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑……”在陶行知先生的教育中沒有“教鞭”和“冷眼”、“讥笑”。他的主张是：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。

我们教师不应该再做这“糊涂先生”了，而应该做有爱心、有智慧的教师——能从植物小小的芽儿看到到它开花的样子，能用自己的汗水无私地浇灌校园沃土中的每一种植物，能耐心地等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发生机。

“陈老师，小旭又用铅笔画我的桌子。”“陈老师，你们班的小旭又没完成今天的作业。”“陈老师，你们班的小旭和三班的孩子发生争吵，你去处理一下吧。”我时常都要受理无数条来自学生、老师的投诉，而我这个“消防队长”则整天提着“灭火器”帮他到处“灭火”。时而严厉训斥，时而苦口婆心，连哄带骗，该用的招都用了，可是他的“火”没见灭下去。

小旭是一个生活在破碎家庭中的孩子，父母已经离婚了，生活上得不到很好的照顾，学习上得不到很好的辅导，习惯上得不到很好的培养。而且在闹离婚的过程中，孩子深受伤害，逐渐变得冷漠、内向、缺乏兴趣。这个孩子经常与同学发生争执，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……

我多次找到孩子爸爸对她说：“孩子是父母两个人的，夫妻双方都有权力关心、热爱自己的孩子，你不让孩子见他妈妈是不对的。”她的爸爸说：“老师，你不知道，他的妈妈就知道给他买吃的，什么都不管。”我又把孩子的妈妈请来，向她介绍了孩子的学习情况，并分析了成绩不理想的原因，使她认识到，不和孩子在一起生活，偶而见一次面，要什么买什么，这是一种畸形的爱。夫妻关系解除了，但双方仍要担负起教育孩子的责任。从那以后，每次孩子的妈妈来接他回去都询问他的学习情况，并教育孩子养成良好的学习、生活习惯，更令人高兴的是孩子的父亲还教育孩子要尊敬妈妈，做一个真正的男子汉。由于教师的协调，父母双方的认识统一了，孩子在各方面都有了明显的进步。

实践使我体会到，教师要积极做好离异家长的工作，帮助他们正确处理特殊的人际关系，调动家长的积极性，通力合作，这样才能使孩子健康成长。通过家访，电话联系等方式，与家长多谈心、沟通，建议家长对小李多鼓励少批评，多关心少打骂，为小旭营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境，这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。家校联系就像一根纽带，家校联系就像一颗催化剂，潜移默化中，将孩子、家长、老师的心相连，让孩子、家长、老师的情感融合。

集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助小旭在集体中找回自信。

首先为小旭营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的学习委员小熠做他的同桌。这样当小旭学习有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到同学间的友情，帮助他恢复对自己的信心。其次，我还在班上开展“手拉手”结对子活动，活动一开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。通过这一形式让小旭感受到同学对他的友好，感受到集体的温暖。

很多后进生更多的是因为学科成绩不好，上课听不懂，无所事事，失去学习兴趣，无心听课，造成成绩更加不好，这样形成恶性循环。作为老师首先是要在课堂上对所“导”的学生要“关心”，兴趣是最大的老师，让后进生愿意让你导，就先要让他喜欢听你的课，喜欢你这一学科，与你之间没有隔阂感。所以在课堂上我有意地给小旭提出简单问题，让他能回答，体会到成功的喜悦，提高学习的兴趣。进而培养师生感情，缩短心理距离，以情动人，适时引导。帮助学生恢复学习自信，看到希望。从而打破恶性循环，这也就成功了一大半。

除了课堂关注外，课外要利用一切机会关注学生。最直接的就是利用下课，中午或者放晚学后休息的时间对学生进行辅导。此外语文学科作业每天都有，也可以利用作业情况了解他的学习状况。对学生的关注要持之以恒，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。同时在后进生的进步过程中难免会犯错误，这时要对他进行严格要求和适当的批评。要有耐心，不要怕反复，作为老师要有一股韧劲，要有恒心。

在班级活动中，在课堂教学中，要多为小旭提供表现机会。帮助他找回自信，赢得与同伴平等的机会，激发起努力向上的勇气。因此，在集体活动时，我总是设计他能独立完成的活动让他参与，让他获得成功的喜悦，得到同学的夸奖。课堂上，把一些简单容易的问题留给他，暗示他学习能力在不断提高，引导他充满自信，充满希望去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。

经过一段时间的努力，小旭的学习成绩慢慢地提高了。遇到不懂的地方，他能悄悄走上讲台问老师，不再怕被人嘲笑。对学习不再畏惧，上课能举起那双小手，虽然声音还是小了点，但还是看出了他的勇气与信心在增加。交往能力得到提高，见到老师能主动打招呼，不再低着头，一幅害怕的样子。跟同伴间的交往也逐渐多起来。对班级的活动他能积极参加，真正成了集体的一员，融入了班级这个大家庭。