大学英语四级考试长对话听力语流听辨和理解的方法探究

蒋方舟

摘 要：语流听辨是大学英语听力教学中一直不太受重视的一个方面。本文以提高学生在英语四级长对话语流听辨能力为目的，首先分析了四级长对话听力材料的特点，接着提出了学生在语流听辨中出现的主要问题，最后提供了解决长对话语流听辨问题的一些方法。

关键词：英语四级;长对话听力;语流听辨

一、引言

大学英语四级长对话听力和新闻听力以及篇章听力相比，难度较低，内容也较为基础，是学生应该首先训练的部分。然而，在目前针对四级长对话听力方法的研究中，大部分仍然只关注“自上而下”的理解过程，即关注背景知识、听力策略等因素造成的影响，并据此提出相应的教学建议（方岚2010），关注长对话中的听辨困难和方法的研究目前还不多。本文试图在这一方面做一些方法上的探究。

二、大学英语四级长对话听力材料的特点分析

英语四级听力长对话部分在结构上比较固定，可以划分为“头”、“中间”和“尾”三部分。其中，常见的逻辑结构为“主题、结论—论证、说明—再次总结结论”。长对话在“头”部分会交待整个对话的关键信息和背景， 例如：人物、时间、地点、主题等。两个谈话者一般会先介绍自己并对长对话中将要讨论的问题进行概要。“中间”部分是对话的讨论，以信息量较多、内容较杂、难度较大为特点。长对话的“尾”部分常常涉及说话人总结讨论形成的意见或下一步的行动计划;或再次重复、总结全篇的结论（李文方2017）。同时，四级长对话听力在听感上类似于自然语流。自然语流是指以英语为母语的人在日常生活的自然交流中所使用的连贯的语篇，是言者主观思维、情绪的自然表达和流露。自然语流在语音上具有连续性和异化的特点。除声音、语义之外，情绪也是自然语流的重要构成要素（高晖2010）。

三、学生在长对话的语流听辨中存在的问题

（一）不熟悉自然语流的发音模式。自然语流没有明显的单词间隔和声音中断，其发音也不同于单个词汇的发音。由于不完全爆破、跨词浊化、略读、连读等现象使语流发生了异化，听者所听到的信息不再是词汇的简单堆砌和组合。然而，中国的英语学习者在学习对话和篇章时，主要是从单个的词汇开始，并通过书面的材料进行学习，这就造成了他们过于注重独立词汇和形式，而不熟悉自然语流的发音模式，从而给语流听辨造成困难。

（二）在听辨过程中，受自身发音问题影響较大。影响语流听辨的另一个重要原因在于听者自身的发音存在问题。这就导致其能理解书面对话材料的意思，而不能进行有效的听辨。由于听者受到母语发音的影响，以及发音错误长期没得到纠正，加之不充分的听力训练，要在听辨过程中获取正确信息就会比较困难。

（三）不能完全理解自然语流中说话者所表达的情绪。在对话中，说话者更为注重的是含义、情绪这两个要素，而忽略了对形式的考虑，即不会有意放缓语速或让语音更加清晰，但听者主要是依据形式来判断其语用含义的过程。这种由形式到内容的逆向推断过程对于语言学习者而言是艰巨的。

四、解决语流听辨问题的方法及策略

（一）多听多模仿。提高对语音的敏感度是理解自然语流的关键。大量的语音输入和模仿能增强听者对于自然语流发音模式的熟悉程度，进而增强语言形式与内容结合的紧密度。在听对话材料时，听者要特别注意英语语流节奏中的重音节拍，这有助于其进行语流的切分（杨学云2014），进而结合语境分辨出意群。此外，听者进行模仿之后可以把自己的发音录下来，并与原音对比，有助于找到自己的发音和听辨问题所在。

（二）选择真实的、适合学习的材料。在众多听力学习材料中，经典的并配有字幕的原声电影是练习英语自然语流听辨的极好的素材之一。在练习的过程中，学习者可以全方位地从声音、字幕、图像去了解语流含义。在反复观看之后，再让学习者对这些材料进行模仿，就可以帮助其构建新的语流模式（高晖 2010）。

（三）“自下而上”与“自上而下”两种策略相结合。听者通过语音辨认、词汇识别、语义组合等步骤完成语流信息的听辨和理解，“自下而上”有助于获取低端信息（汪福祥，蒋志森 2002）。而借助“自上而下”的方式，听者就可以从语义、语法、上下文和背景知识等方面理解和推测对话中的信息。因此，听者如将这两种策略结合起来，会取得更好的听辨效果。

五、总结

学习者要提高语流听辨能力，要在模仿的前提下，主动地去吸收大量的自然语流，逐步地靠近自然语流的发音模式，提高与语音和语义的结合程度。同时，不断提高语音知识和语义知识水平，也有利于学习者语流听辨能力的提升。

参考文献：

[1]方岚.近十年中外外语听力研究比较[J].现代外语，2010，33（03）：305-313+330.

[2]李文方.大学英语四级听力长对话题型解析[J].产业与科技论坛，2017，16（16）：173-174.

[3]高晖.英语自然语流的听辨和理解[J].魅力中国，2010（34）：270-271.

[4]杨学云.基于言语感知模型的英语语流信息听辨研究[J].外国语文，2014，30（01）：136-139.

[5]汪福祥，蒋志森.模糊逻辑模型与交股模型的解析与重组[J].外语教学，2002（6）.