家园合作，体验是最好的“教导”

赵正红

周一我正在值班，没有离园的孩子集中在一起，等待家长来接。一会就听到外面传来急促的脚步声，一听就知道是某位妈妈一路小跑来接孩子。果然，一位妈妈急匆匆地推开门，乐乐扔下玩具一脸不高兴地说：“妈妈你怎么才来接我啊？”妈妈一脸抱歉地说：“對不起宝贝，妈妈来迟了，是妈妈的错，下次妈妈一定早点来接！”孩子一脸不开心，全然没有看到妈妈因为着急赶来而急促地喘气。这种情形在值班时几乎每天都能看到，迟来的家长总是觉得对不起孩子，而孩子总是在责怪家长没有及时来接自己。这才仅仅是小班的孩子呀，我喊住准备要走的母子，然后问妈妈：“您是不是刚刚下班啊？”妈妈说：“是的，一下班就赶着来接孩子，一点都没有耽误。”然后我对乐乐说：“妈妈上班一天很辛苦，刚刚下班就来接你，能怪妈妈吗？”再对妈妈说：“你是在上班的，迟一点来接孩子，不需要跟孩子说对不起，这会给孩子造成错误的认识。”乐乐不好意思地低着头，妈妈也若有所思地带着孩子离开了。

他们虽然离开了，但是我却陷入沉思：孩子的责怪似乎理所当然，家长的认错也当成了习惯。也许家长根本就没有意识到自己的迁就其实是一种错误的引导。并且每次答应孩子下次早点来接的承诺并不一定能实现，还是会失信于孩子。这是一种怎样的循环怪圈呢？

人的一生，都要经历家庭、学校、社会三个阶段的教育，而在这漫长的一生当中，学校教育阶段，教师可能一直在更换着，而父母始终是父母，没有更换。因此，三个阶段的教育中，家庭教育是贯穿全程的，最为关键。家庭教育作为人生教育的第一阶段，父母是孩子的第一任老师，其中母亲是与孩子最亲近的人，母亲的一切举动和情绪潜移默化地影响着孩子。由此可见，做家长的，在孩子面前谈话、做事，一定要注意对孩子的影响。母亲的自我形象、语言风格、行为习惯、对一些事情的态度等特征在子女的心目中往往有强烈的示范效应。下班来接孩子迟到一点，妈妈本身没有任何过错，而妈妈出于对孩子的爱，也认为认错不是一件大事，所以很多家长都会随口跟孩子道歉，孩子也理所当然地认为就是母亲的错。

作为幼儿园，怎么来解决这个问题？我们可以发一条温馨提示，让家长了解这件事的教育意义，但是怎样让孩子认识到妈妈的伟大，从而收到良好的效果，这是作为教育者应该要思考的。我想，体验是孩子最有效的学习方式，同样也适合家园合作。于是，我们设计了体验活动“我从哪里来”。目标：1.让孩子了解自己在妈妈肚子里的生长过程。2.初步体会妈妈怀胎十月的辛苦。3.激发幼儿爱妈妈的情感。活动中，我们先组织小班孩子开展“我当鸡妈妈”的体验活动，让每位孩子把一枚鸡蛋挂在胸前，学习如何在一日活动中保护好它。下午交流的时候，因为有了切实的体验，孩子七嘴八舌地说起当妈妈的感受：“今天我有些害怕，不敢动，怕把鸡蛋打碎。”“今天我出去玩的时候不敢玩。”“今天当鸡妈妈很累。”在孩子有了初步的体验后，我们又组织了一次年级组的公开活动，活动现场不仅有小班的孩子，同时还邀请了他们的父母，并安排了全程跟踪拍摄。

台上怀孕7个多月的雅雅妈妈，腿脚都浮肿着，脸色也没以前好看，她跟孩子们分享了宝宝在肚子里的感受：“宝宝在肚里会越来越大，妈妈身体会越来越重，不灵活。尤其在做事的时候很不方便；许多时候因为肚子很大，还要特别小心，担心意外。”孩子们都安静地听着，雅雅忍不住上去抱了自己的妈妈。在摸摸雅雅妈妈肚子的环节中，最调皮的多多动作都是很轻很轻的。

活动到这里，教师播放了昨天孩子们七嘴八舌交流保护鸡蛋的视频，问孩子：“昨天你们当了一天鸡妈妈保护鸡蛋，都感觉很辛苦，有些累，你看雅雅妈妈每天要挺着这样一个比鸡蛋大很多的肚子，还要做家务，每天接送雅雅上幼儿园，一天下来她会怎样呢？每天爸爸妈妈要上班，回来后要烧饭、打扫卫生，还要匆匆赶过来接送你们，你觉得他们怎样？如果有时因为有事耽搁迟来接你们，你们又应该怎样？”一系列问题让孩子们不仅从自己的体验感受到当妈妈的不易，更认识到爸爸妈妈的辛苦。活动现场，教师又反问了在场的家长朋友：“如果你因为有事迟来接孩子，你应该怎样说呢？”并以此和家长开展一次互动式的交流活动，主题就是“如何做好孩子的引路人”。活动中教师通过今天活动的案例，让所有家长反思，在孩子成长过程当中父母如何把握好爱和教育的关系，教会和引导孩子学会感恩，学会做人。

活动结束后，苏苏说自己想画一幅画给妈妈，孩子们纷纷表示要送礼物给妈妈，大家一起商量的结果是做花给妈妈。于是教师带领孩子们用手指点画小花，然后用彩纸包起来。下午放学了，孩子们有的把花给妈妈，有的亲妈妈，有的抱着妈妈。无一例外，妈妈们脸上洋溢着开心的笑容。我们将活动照片贴在主题墙上，自由活动时间孩子们会自发地去看照片。

事后我们又将系列活动全程做在微信中发给家长，给予家长提示：做一位有“尺度”的家长，您会发现孩子更能感受到您的爱！与此同时我们又在全园组织了一次学习分享，让老师们从这个案例中认识到背后教育的意义，并在中大年级组也开展了不同的体验活动。

课程有结束的时候，但是给家长和孩子们带来的影响也许是终身的。很多时候，家长认为自己对孩子倾注了全部的心血，结果却常常适得其反，孩子出现各种心理问题。血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。让家长及孩子懂得爱的艺术，做到既爱孩子，又不放纵地陪伴孩子健康成长。在处理周围人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在孩子健康成长的道路上，同样需要家长提供一些做人处世的规矩，以便让他们懂得凡事不能为所欲为，明白自我约束的重要性。

作为幼儿教师，我们要做有心人，善于抓住生活中的契机。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，成人正确的引导和培养是关键。在日常生活中，有许多教育契机，教师应该学会随时捕捉来自孩子的信息，对孩子进行关爱情感的培养。在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容。因此教师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。如果教师的头脑里树立起了随机教育的观念，善于捕捉教育的机会，善于利用，那么教育就会取得事半功倍的成效。教师与孩子一起生活、一同成长，以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使幼儿园课程得以及时调整、补充，相信这样会让幼儿在生活化的课程中更加健康快乐地成长。

教育是一个复杂的过程，是一门没有边缘的科学，教育重在对契机的捕捉，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，教育才有良好的成效。