单亲家庭孩子育人“三步曲”

沈利学

【摘要】面对鲜活、多变、复杂的单亲家庭孩子，教师应该遵循儿童特点，在对症下药中下功夫;依托技术支撑，在团体情境中拓渠道;转变育人态度，在“温火慢炖”中做文章。只有教师用情、用心、用意，必能找到合适、高效、多彩的方法，让单亲家庭孩子踏上健康之路，塑造健康心理，拥有健康人生。

【关键词】单亲孩子 对症下药 团体情境

一、遵循儿童特点，在对症下药中下功夫

“每一个生命都有属于自己的出口或位置”，单亲家庭孩子亦然。找准出口或位置的前提在于自然而然地进入孩子们的内心。的确，每一个孩子都不一样，每一个生命个体都是“天地间独此一份。”单亲家庭孩子更是那么的独特、鲜活、复杂。既然如此，我们怎能以一种“整齐划一”的方式去教育他们？唯有基于单亲孩子的特点，遵循其特定的年龄段成长发育的规律，才有可能进入到其内心的秘境之中，并以此找到可以解决问题的方式。

进入孩子们内心秘境的方法很多，最重要的是通过家长交流而“再次发现儿童”（卢梭语）。电话、微信家长群、QQ家长群，校讯通平台、其它自媒体，都可以成为彼此联系的中介或媒介。很多不适于大众场合交流的问题，可以通过网络进行一对一的倾心交流，了解孩子们曲里拐弯的内心、了解情感的“崇山峻岭”、了解情绪的变化轨迹。如此，方能做到对症下药，方能让孩子们在做一个最棒的自己的同时，从单亲的阴影中走出来，走向溢满正能量的健康人生。

二、依托技术支撑，在团体情境中拓渠道

时下，孩子们的心理健康教育总是存在着说教之诟病的现象。的确，单项灌注和理论说教，换来的只是孩子们的无动于衷和教师的无可奈何。新的课改视角下，心理健康教育不应该是“尖锐的、强硬的、棱角分明”的，而应该是“温润的、柔和的、润物细无声”的。教师应该依托现代化信息技术和心理教育新技术，营造水一样载歌载舞的团体情境氛围，拓宽教育渠道，并以此润泽孩子、锻造孩子、成长孩子。

如面对一个有自卑心理的单亲家庭孩子，我们设计了一个《神奇的梦：原来我不是最惨的》的校园心理剧：一个单亲家庭孩子菲菲由于过度疲劳，居然在课堂上睡着了，她梦见了很多非常不幸的人：小刚在五岁时父亲就遭遇了车祸，然后和母亲相依为命;阳阳的父母在他9虽时离婚了，从此他跟着爸爸生活，常常饥一顿饱一顿……梦醒后，心理教师和同学们为她解梦，众口一词：生活中还有比你更惨的人，振作起来吧。

我们还针对单亲孩子，设计了《孤独并非无人能懂》、《一块儿走才走得更远》的心理剧、《我现在不失眠了》的情境队会等等，并精心组织孩子们排练、表演、评价，让每一个孩子都能“上上镜”，都能在角色体验中得到最大限度地体验、淬炼和成长。总之，根据单亲家庭学生“量体裁衣”设计的情境体验活动剧本，达到了“真体验、真感受、真滋养”的目的。班主任应该活用情境、善用情境、妙用情境，力争在活泼泼的情境中打造一片厚重、高效、精彩的心理健康新时空。

三、转变育人态度，在温火慢炖中做文章

实践证明，任何急功近利的教育都是“面目可憎”的，因而得不到孩子们的“许可”。唯有慢下来，倾听生命内部拔节的声音，才能走进孩子们那“波涛汹涌”的内心的大海。所谓“慢”，就是“给一丛叶子以葳蕤的机会”。对于单亲家庭孩子而言，就是给予他（她）因为单亲而被伤害的心以恢复的机会、以复苏的机会、以重启的机会。对于心理恢复中的单亲家庭孩子而言，唯有慢下来，才能让情感修复所必须的基本要素得到呵护、唤醒和打开。

一个男孩子，他亲爱的爸爸患肝癌而去世了，从此他变得暴躁、任性、“胡作非為”。面对这个调皮的孩子，我们不是暴风骤雨，不是急于下结论和“贴标签”，而是真正做到慢下来，发现他之所以如此颓废的真正原因，并且和这个孩子一块儿吃饭、一块儿散步、一块儿听音乐。就在这样的“慢教育”中，这个孩子渐渐自信起来了，不再暴躁任性，相反变得温和、理智、“阳光明媚”。

实施“慢教育”的前提是教师和家长要不急躁、不心慌、不急功近利。成人淡定了，孩子们才会淡定;成人不急着给孩子贴标签，孩子们自有改正的机会和时间。所以，让我们慢下来，静下来，精听孩子们生命拔节的声音，静观生命成长的变化，静等生命溢满正能量的那一天。少一些急躁慌张，多一些温火慢炖，应该成为解决单亲家庭孩子心理问题的最重要的视点之一。

当然，解决单亲家庭孩子心理问题的干预措施不仅仅是以上三点，另外还有“音乐治疗法”“正念训练法”“协同疏导法”“心理暗示法”“中医情志顺势心理治疗法”等。只有教师用情、用心、用意，必能找到合适、高效、多彩的方法，让单亲家庭孩子踏上健康之路，塑造健康心理，拥有健康人生。

参考文献：

[1]秦梅花.相信孩子向善的力量[J].中小学心理健康教育，2018，（10）：1.

[2]樊吉福.慢教育，一个神圣的隐喻[J].中小学德育，2015，（02）：86.