了解他们，才能“对症下药”

陈向军

【摘要】由于外界因素和个人心理因素的双重刺激或打击，导致一些青少年心理失衡而造成各种严重后果。家庭和学校紧密配合，时时关注学生在成长过程中所遭受的困惑或挫折，这是防范和解决这一问题的第一关键。教者和学生的走心，也是预防的首选之举。另外，教者利用课堂教学对他们进行耐心细致的挫折教育，使学生早已确立牢固的道德观、人生观、价值观。这才是“防患于未然”，挫折教育势在必行。

【关键词】青年学生 遭受挫折 接受挫折教育

一、师生走心：学生有安全感

提起“走心”一些教者和家长也许会有如此之想：工作忙，打工累，压力大。当然，这也是现实。但我们是教者，我们是家长，关注他们是我们神圣不可推卸的职责所在。你们可曾想到过：孩子遇到了一时无法解答的难题;这一次考试我失败了;可能由于我的做法或自身条件引起了同学们的嘲笑和攻击;我想竞选班干部却落选了;由于害怕蟑螂、老鼠而吓得无法睡觉;和同学、社会人发生了矛盾冲突并受到伤害;家庭遭受变故和经济危机等一系列打击和挫折。

对他们而言，这些挫折他们无法躲避，也无法逃脱，只有忍受和面对。对于教者我们所要做的是第一时间知道，了解其真相、想出办法、解除隐患，帮助学生摆脱困境，走出心理阴影;放下身价，走心学生，深度了解他们的忧伤和快乐;了解他们家庭现况;公平、公正对待每一位学生。给弱者以倾诉的机会，给他们停靠的港湾和遮风挡雨的心灵驿站，和家长沟通，了解学生生活的另一面。“只有做到走进他们心中，才知他们所需，才能“对症下药”。

二、故设障碍：学生有挫折感

俗语说得好：不经一事，不长一智。当我们现在回首往事时，记忆最深刻的还是自己所经历的那些大大小小的打击和挫折，这说明挫折是人生一笔宝贵财富。没有挫折和打击，就没有人生，就没有顽强战胜困难，迎头面对打击的毅力和勇气。所以说，在我们教他们学习语文知识的同时，对他们进行一些中华传统文化教育，讲讲苏青，讲讲商鞅，讲讲郑和，讲讲孙中山，给他们传递正能量;反之，也在他们身上找到弱点，对症下药故设挫折，让他们受点打击和挫折;给他们以生活的难关，吃點苦，受点难让他们有危机意识;挫败他们傲气，让他们淡薄名利。家庭不溺爱和不骄纵，教者不以成绩论“英雄”;家长给与孩子的不是锦上添花，而是雪中送炭;教者给孩子们的是贴心的理解，而不是冷嘲热讽;家长给与孩子的是气馁时的鼓励，而不是得意时的偏重;“教者给与学生的是远大理想的树立，而不是摆在眼前的成败得失。”让他们投入家庭、投入生活，参加劳动，走进极富竞争的体育赛场，接受挑战，面对失败，增强自身免疫功能，提升抗打击能力。

三、学会生活：学生有紧迫感

学生在家中获得爱的温暖，在学校尽享自信安全的舒适，他怎能不从容面对家庭经济危机时的困境？怎能不鼓足勇气战胜学习中的困难？反之一个不自立自强的孩子，又怎能勇敢面对突如其来的生活压力和打击呢？一个常常自卑常怀恐惧感的学生，又怎能全身心的投入到学习中呢？我们无法去想象，也不敢去想。我们要做的是给他们以温暖的家的同时，让他们投入家庭生活，参加家务劳动，学会自立，学会自强。我们做的是让他们尽早进入社会生活，积极参加学校、班集体组织的各项活动，还要适时参加一些有竞争意义的社会活动让他们有紧迫感。

如在班上或是学校，哪一位同学家庭遭遇了不幸和变故，我们应该让孩子们走出校外，让他们亲身感受这些不幸遭遇，在帮助别人摆脱困境的同时，让他们充分认识“天有不测风云，人有旦夕祸福”，这是无法预知的，也是无法避免的。最重要的是，当灾难来临时，我们去怎样面对。或一蹶不振、自暴自弃;或勇敢面对、勇于担当。或怨天尤人、设法逃避;或接受帮助、度过难关。这也是教者给每个孩子时时提出的研究课题：当自己遇到这些问题该如何面对？让他们时时思考，让他们时时警觉，也让他们明白，更让他们尝一尝生活的紧迫感。

困难和挫折是一把“双刃剑”。如果我们的青少年还没有有所准备，就是说没有面对困难和挫折的勇气，也就没有战胜它的力量和能力，那这把剑就会刺伤我们。反之如果我们的教者、家长已经给与了他们防范挫折和困难的勇气和力量，并且教会了他们解决问题的办法，提升了他们勇敢面对的能力，那他们面对迎面而来的风雨和恶浪，他们会从容不迫，他们会鼓足勇气，他们会驾轻就熟的去面对它、去化解它、去战胜它。那这把利剑将是刺穿黑暗的灯火，将是他们一生受用不尽的人生财富。

参考文献：

[1]崔丽娟.讲解心理学研究综述—心理学研究的一个新思潮[J].心理科学，2018，（02）：29

[2]杨帆.挫折教育心理解读[J].教育科学，2017，（04）：16.