翻转课堂在小学英语 教学中的有效性研究

苏艳

在传统的小学英语教学中，总是教师不断地讲，学生不断地听，一直处于被动的学习状态。而翻转课堂在小学英语教学中的应用，凸显了学生的主体地位，提升了学生的自主性，更是推进了教师教学能力的提升。这种新型的教学方法，一方面丰富了课堂教学，另一方面增强了师生间的交流互动，进而让教师更好地指导学生。本文主要探究翻转课堂在小学英语教学中的有效性研究，为提升小学英语教学效率提供理论依据。

1. 课前预习

根据反转课堂的教学要求，课前预习非常重要，主要是为了引导学生更好地自主学习。在实际教学中，教师可以根据英语教学大纲的要求，制作符合教学内容的视频资料，并让学生事先观看，进而完成课前预习的任务。在课前预习中，英语教师准备的视频要符合学生的实际情况，让学生能够独立完成预习，重点是能够准确地读英文单词，在学生自学之后能够完成文章的阅读。翻转课堂改变了过去教师口对口的教学，学生可以根据单词的音标以及录音进行自主化学习，在这种教学模式下，学生完全可以按照自己的情况来安排，学生对自己掌握不牢的单词可以进行反复朗读和书写，这种自主化的学习模式可以让学生记得更牢。而教师则可以根据学生的各种情况，合理地调整自己下一步的教学策略，这就是教学方法的适切。此外，在预习过程中，还要随时检测学生的成果，例如在学习“My favorite season” 之前，可以让学生在家先学习英文歌“The seasons song”，通过这种方式掌握四个季节的词汇，在学生读单词的过程中，可以一边听，一边指出学生的问题，进行针对性指导教学。并引导学生用I like spring / summer /fall / winter.句型来表述对季节的喜好，在此基础上结合课文学习如何描述对季节喜好的原因。不仅能了解学生的学习成果，而且还深化了学生对对话内容的理解。

2. 课堂教学注重所学知识的应用

英语课堂是教学的关键，有助于提升小学生的英语应用能力。在一个教学环节，教师要注意多为学生提供表现的机会，注重英语知识的实际应用。在这一环节中，要规定学习的任务，并依据任务开展实际教学，在这一过程中要从学生的实际情况出发，根据学生所掌握的内容设立不同层次的任务。此外，还可以根据任务设立合作小组，各司其职，在学生的合作中完成教学目标。例如在学习“How to stay safe”这一模块的时候，在课前可以分组让学生先收集身边的安全隐患，制作安全标语。在课堂内，给学生自由表达的机会，他们可以通过展示自己的任务成果，巩固知识内容。在课堂的最后环节，教师要对教学任务进行有效的整合，可以采用对话、视频等多种方式让學生汇报成果。在学生汇报中，教师要注意学生存在的不足，以便更好地改进教学。

3. 课后进行综合评价

在课后开展教学评价，可以让学生更清晰地了解自己，并针对学生的问题进行有效指导，这样才能进一步提升小学英语教学质量。在评价的过程中，教师要注重评价的合理性，进一步明确教学的目的。总的来讲，在评价中，不仅要考查学生对知识的掌握程度，还要注重学生的应用，同时还要从整体上分析教学，加强教学模式创新，以便更好地开展英语教学。比如在小学英语复习课的时候，微课作为翻转课堂的一种表现形式，我们会对知识点进行分类讲解，老师通过自己录制的微课加练习让学生在家先完成复习任务。师生在课中进行交流，老师可以大胆把课堂交给学生，教师需要予以学生综合性的评价，将各学习和思考活动组合成为一个整体，从学生掌握的结果进行帮扶结对，这种形式有效提高了后进生辅导的效率。得到更好的此综合评价与整体的教学分析，能确保教与学都得以优化与创新，提高小学英语教学质量。

4. 结束语

总而言之，翻转课堂这一新型的教学方式符合当下开展的课改教研。在小学英语教学中运用翻转课堂，不仅能够满足现代化教学的要求，而且有助于教师更好地开展英语教研。因此，在实际的教学中，教师要利用翻转课堂的优势，并结合自己的教学实际，做好各项教研工作，这样才能调动学生的积极性，并提升小学英语教学质量。

[1] 高翔. 学校教育科研评价“适切性”研究[J]. 中国教育学刊， 2010（01）.

[2] 叶秋梅. “适切教研”下山区小学英语教研时效性的思考[J]. 师道：教研， 2018（01）.

（作者单位：山东省临沭县第一实验小学）