浅析中学英语课堂改革中存在的问题

崔敏

新课程改革已十几个年头，从今天来看，整体上课堂的新的文化形态，处在一个呼之欲出的状态——旧的还没有去，新的还没有来。新旧可以说是杂陈其间的。在经过第一轮的课程改革，广大教师的教育理念、教学行为、教学方法、评价观念等都有所改变，特别是教师们对学生主体地位的尊重，对学生个性特长的培养上，确实有了变化。孩子们愿意讨论争辩了，乐于合作交流了，主动进行探究了。但同时我们也应该清醒地意识到，在“热闹、繁华”的背后，还存在一些值得我们深思的问题。因为很多所谓的活跃仅仅是表现在公开课上，在日常的课堂教学中，则基本上仍然是传统的一套。即便是新课程倡导的合作学习、探究学习，在课程改革之前，就有不少的教师这样地组织教学，在新课程改革背景下，却被许多人演绎成了课堂教学的点缀或装饰，不但于教学帮助不大，反而让人觉得变了味。这就需要我们重新去梳理对现有课堂的认识，我们的课堂教学需要从哪些方面去进行变革，才符合新课程改革的需要。

1. 课堂教学落实不够，缺少实效性

课堂教学的有效性，主要是看学生课堂上的收获多少，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。

课堂教学效率偏低是现在英语课堂改革普遍存在的问题。有些教师对新课改的认识不足，上公开课是新方法，平时上课还是老样子，所谓课改只为应付上级检查;有的教师课堂设计不错，步骤齐全，但实际操作起来，却是蜻蜓点水，每个环节落实都不到位，本该当堂掌握的内容却轻轻带过;有的教师改的力度偏大，英语课堂上花样十足，活动一个接一个，令人眼花缭乱，但活动设计缺乏针对性;有的教师过分注重课堂气氛，对学生估计过高，缺乏适当的检测，不能及时获悉学生在课堂上的落实情况。由于课堂教学中存在这些问题，导致有些学生学习英语的兴趣下降，缺少自信心和主动性。而有些学生在课堂上表现浮躁、静不下来，既不能专心听课，也不能认真参与活动。 虽然教师教的很认真，但太辛苦，学生学习也太被动，课堂效率自然偏低。这就要求我们每一位英语教师从自身出发，对自己的教学行为和教学设计进行认真的分析和思考，从基础入手，重视学生的基本功，做好堂堂清，才能真正实现中学英语课堂的有效性。

2. 两极分化依然严重，因材施教难以实施

在新课程改革中，教师的教学理念在转变，教学方式越来越多样化，我们更加注重学生的能力培养与创新，然而两极分化依然严重，例如我们强调以活动促教学，体现学生的主体地位，但在英语课堂上有些学生参与活动并不积极，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，主体地位知识体现在优秀学生层面。所谓交流是优生在发言，所谓展示，是优生的展示，我们所构建的理想课堂成了优生发挥他们的才华的舞台，他们争先恐后，如鱼得水，学的不亦乐乎。而另一些同学似乎更习惯做看客，看热闹，他们要么越来越沉默，仿佛周围的繁华与高兴都与他们无关，要么浑水摸鱼，又玩又闹，一堂课下来，这些差生如同在云雾里，似乎也没发挥什么作用，也没有提高什么能力，甚至最基本的知识也没有记住。这种新课改下的两极分化如何转变？如何才能做到真正的因材施教，还需要我们一线英语教师的不断探索和研究。

3. 以学生为中心，并没有关注到每一个学生

新课改的核心理念是一切为了学生的发展，要关注每一位学生的发展。全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注本身就是最好的教育。然而在我们的英语课堂中，总有一部分同学徘徊在角落里，引不起教师和同学的注意，他们不优秀，也不特别调皮，他们是课堂上被忽略的人，而且这部分人不在少数，他们不被教师重视，身边也没有太多朋友，他们只是等待，从初一等到初二，从初二等到初三，然后直到毕业也没有引起教师太多的關注。很多教师在学生毕业后才发现，心里有的只是最优秀的同学和最顽劣的同学，有很多同学怎么也想不起他们的名字和他们的模样。

有人说关注“优等生”是锦上添花，那我觉得关注这部分同学则是雪中送炭。教学过程理应成为学生积极的、愉悦的情感体验。如何用“心”施教，关注每一位学生的全面发展，特别是学习的意愿、能力以及情感、态度、价值观等方面的发展，这体现了教师对学生的热爱，体现了以人为本的新课程理念，值得我们每一位教师的认真思考。

4. 英语课堂改革中的因材施教，想说爱你也容易

说到因材施教，就想到分层教学，在课堂教学改革的进程中，分层施教占了一席之地。在我们的教学中也陆续开展了几年，期间磕磕绊绊，有收获，也有困惑，所谓的因材施教在普通教学班里是很难做到的。我认为在某种程度上，我们的新课改依然是优秀学生展示的舞台。所以分层次教学在理论上是科学的，也是符合新课改理念的，我们如何在实际操作中体现新课改的因材施教的理念，也就是对学生分层教学，教师要有接受新事物、勇于创新的意识。因需而教，全力提供适合每个孩子成长的教育，才能真正全身心地投入到新课改中去。但我认为模式只是一种形式，只会套用，没有自己的思想，课堂就缺少内涵，没有灵魂，也就很难形成自己的教学风格。因此不管是今年倡导的小组合作教学，还是以往试验过的分层教学，我相信在新课改理念的指引下，只要努力去尝试，就会创建属于自己高效、愉悦的课堂。

（作者单位：山东省淄博市临淄区淄江中学）