培养小学生数学阅读能力初探

刘琼

摘  要：在语文教学期间需要组织学生进行阅读，而在数学教学期间同样需要组织学生进行文本阅读，如果学生并未对文本进行透彻理解，就难以获得清晰的数学思维。所以，在数学教学中，对学生阅读进行有效指导是教师一项重要的教学任务，在教学期间，数学教师应当指导学生细读文字，紧抓文本当中的关键词。同时做到读记结合，阅读和圈、划结合，阅读和草稿结合，以提高儿童的解题能力。

关键词：小学数学  文本阅读  读记结合

在小学阶段，多数学生对数学文本方面的阅读都没有重视，认为只有语文科目才会涉及到阅读，而在数学知识学习期间，只要学会计算以及解题即可。而且，与语文阅读相比，数学文本缺少故事性和趣味性，其中包含数据、符号、文字以及图表这些形式，需要儿童经过阅读将其准确转化成相应的数学信息，并将其内化成自身的数学语言。事实上，不仅在语文教学期间需要组织学生进行阅读，在数学教学期间同样需要组织学生进行文本阅读，如果学生并未对文本进行透彻理解，就难以获得清晰的数学思维。所以，在实际教学中，对学生阅读进行有效指导是数学教师一项重要的教学任务，值得教师进行深入探究。

一、细读文字，增强对概念的认识理解

步入小学高年级之后，学生需要掌握更多的数学名词、公式以及定理，而这些都被叫作数学概念。而在实施概念教学期间，数学教师不仅要让学生大声朗读以及背诵，同时还需对文字进行细细品读，以此来增强学生对概念的具体认识。

（一）紧抓文本当中的关键词，强化学生对数学概念进行理解

一般来说，数学概念当中的语法都比较规范严谨，因此读起来较为拗口，致使学生一时很难理解，还有一些学生只对概念进行表面理解。所以，紧抓关键词是增强学生理解的有效方法。比如，对“比例意义”进行讲授期间，课本当中借助三面大小不同国旗长与宽的比将“比例”定义引出来，比例的定义为：表示两个比相等的式子。教学期间，教师可引导儿童读这个概念，并且让学生找出该定义当中的关键词，如相等、两个比以及式子等，并且让儿童再次重读这些词，以此来加深理解。

（二）对“通常”进行探究，拓宽学生对数学概念的整体认识

我们知道，在很多数学概念中都包含“通常”二字，这给概念教学创造了很大空间。数学教师应当引导学生深度阅读概念，对教材以外的内容进行挖掘，进而拓宽学生对数学概念的具体认识。比如，讲授“分数乘法”有关内容时，针对带分数的乘法进行描述：分数乘法当中包含带分数，通常将带分数转化为假分数之后再乘。在这里，为何是“通常”，而非“必须”或者“一定”。此时教师就可借助这个词来引发学生思考，让学生明白，将带分数转化为假分数并非唯一运算方法。

二、读记结合，提高解题能力

在现阶段的数学文字阅读中，解决问题的阅读量非常大，这让不少学生对解题感到畏惧。据有关调查显示，小学生最怕两类问题，其一是文本非常短的问题，学生获取信息较少，通常感觉无从下手。其二就是文本非常长，学生难以从中获得有效信息。所以，数学教师应当增强儿童这方面的阅读意识，逐渐培养他们良好的阅读习惯，进而提高他们的解题能力。

（一）把阅读和圈、划进行结合

在如今小学高年级的教学当中，分数有关应用题属于一个教学难点，多数儿童解答分数有关应用题期间都会遇到困难。对于此，教师在实施教学期间，应当对“读划合一”这种方法进行巧妙运用，让学生在阅读期间把关键句以及关键词划出来，并且圈出“单位”，之后再对合适算法进行选择。借助此种方法，可提高学生的解题准确率。除此之外，教师还可指导学生找出应用题中的关联词，并重点分析关联词连接的语句，这样也能提高学生的解题效率。

（二）将阅读和草稿进行结合

在语文教学期间，教师经常会让学生一边阅读一边记笔记，但数学教师很少让学生记笔记。实际上，将阅读和草稿进行结合，是提升分数有关应用题答题准确率的一种有效方法。比如，针对文本较短的问题，如50千克比（）千克少1/4，比50千克少1/4是（）千克。此题看似是一道填空题，然而其属于与分数有关的应用题。这类问题因为字数较少，学生出错率会比较高。而要对此类问题进行解决，光靠读题是远远不够的，数学教师可进行追问：到底谁为单位1？谁与谁比？之后让学生在草稿纸上做笔记。这样一来，学生可以在草稿纸上根据题意画出相应的线段图，找出问题当中的单位1，进而对问题进行有效求解。在平时学习活动当中，如果让学生养成在文本阅读期间用草稿纸进行分析的习惯，对提高学生数学成绩就会有很大的帮助。

通过上述分析可知，在数学教学中，对学生文本阅读加以有效指导，有利于培养学生的数学思维。因此，在教学期间，数学教师应当指导学生细读文字，紧抓文本当中的关键词，以此来增强对概念的具体认识。同時还要做到读记结合，阅读和圈、划结合，阅读和草稿结合，以此来提高学生的解题能力。

（责任编辑：晓角）

参考文献：

[1]孙天禄.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略研究[J].中国校外教育，2018（19）。

[2]李震琴.采取有效策略  提高阅读能力——小学数学课堂教学中“非连续性文本”阅读能力的研究[J].华夏教师，2018（09）。

[3]陈艳珠.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略[J].亚太教育，2015（10）。