给学生的“五味”情书

容细女

引经据典，解“酸”为“甜”

高三上学期末，学习怕苦怕累但天资聪敏的学生小张，主动向我提出想调整座位到前排。我不置可否，嘱咐他要好好学习，以行动达成所愿。第二个学期开学两周后，小张在周记中写道：“就因为我假期不完成作业，每次讲话都被你发现，所以无论我做作业多么认真，都理所当然被你要求修改三遍，还毫无选择地坐在后面吗？难道其他坐在前面的同学都比我认真努力吗？”

可以想象，小张写下这周记，内心不止有满满的愤怒，还有抑郁难抒的酸楚。我知道时机已至，便在他的周记本上写上出自《墨子》的一个典故：耕柱子受到墨子的批评后说：“老师，你这么严厉地批评我，难道我没有比别人好的地方吗？”墨子说：“假如我要上太行山，用牛和马，你认为赶牛好还是驱马好？”耕柱子说：“当然是驱马好。”墨子问：“为什么？”耕柱子说：“驱马，马可以跑得更快，牛则不然。”墨子说：“你就是这样一匹可以驱赶得更快的马啊！”

然后我留下一个问题：“你是勤拙的耕牛还是敏捷的千里马？若为前者，我将以耕牛之怜弱待你原地缓步;若是后者，我必时刻挥鞭驱赶，而后目送你千里。”

毕业临别，小张对我说，如果高三时没有我对他的严格要求，就没有自己的觉悟和坚守，更没有可能考取理想大学。我想，之前的心酸对他而言早已酿成芳甜美酒。

借物喻人，“苦”方良效

高三的一次重要模拟考试，内向孤僻的小谭成绩意外地远远低于她应有的水平。我邀请她到操场散步，两个人边走边聊。小谭是农家长女，有三妹一弟，因为生活苦楚，她比许多同龄孩子对人情冷暖有更深的体会。父母把所有的希望寄托在弟弟身上，常常无奈地跟她说如果考不上公立本科就早点找工作养家糊口，小谭学习虽然刻苦，但每次总是望“分数线”兴叹。了解情况后，我把国家助学贷款、大学生勤工俭学、大学生创业自强的信息一一传递给她。听着听着，小谭突然眼泪夺眶而出，大声叫喊：“为什么？这是为什么？我也是他们的孩子啊！为什么父母的爱还要分个大小轻重、男女有别？”她的压抑来自长期不受父母厚爱的自卑自怜，她的冷漠来自无人可信的自我保护。

我从手机里调出我家阳台的花的照片，问：“假如台风轉瞬将至，你会怎样处理这些花？”她说：“先把最喜欢的放进客厅。”我说：“果真是心有灵犀，我也像你说的那样做。”她感慨地说：“同样是自己种的花，灾难来临之际也分先后顺序施援，更何况是父母对于子女呢？”我又调出台风过境后阳台的照片给她看：“可是你看，台风过境之后，我放在阳台上的发财树、桂花，虽有折枝落叶，却杆直不倒，虽饱经风雨，却活出自己的精气神来了，不是吗？世上从来没有绝对的公平，我们都有可能在某个时候偏爱某人某物，却被那些倍受‘不公之痛的人或物的顽强和坚韧所折服，不是吗？”话毕，小谭哽咽着说：“老师是期望我有风中玫瑰之铿锵，而不是一味寻求安全舒适、成为温室花朵啊！我要用行动告诉爸妈，我也是他们将来可以依靠可以托付的好女儿！”

“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，我从贴近学生实际事例出发，引导其换一个角度理解生活苦涩、人生百态，鼓励他们学会在苦中寻乐、在暗中取光。

巧用“留白”，以“辣”省心

一天早读课，我巡班时发现平时乖巧的小明在教室吃东西。我问他怎么回事，他说他没有吃。我没有继续追问下去，但我的眼神明确地表达了质疑。后来，在周记上，小明写道：“老师，那天我撒谎了，我实在太饿，忍不住在早读时吃了点早餐，我以后会记住撒谎时脸上火辣辣的感觉，提醒自己合理安排好时间，对不起！”

试想，如果我当时毫不“留白”，一气之下揭穿了他的谎言，让他的自尊无处安放，那么，教育的意义还剩多少？我们的师生关系又将如何发展？由此可见，宽容的力量远远大于批评的力量。戒急用忍，以学生内心“火辣辣”的不安愧疚催生自省的内生动力是多么重要啊！被人揭下面具是一种失败，而自己揭下自己的面具是一种胜利。善用“留白”，巧借“无为”，帮助学生自动自觉自主“揭下面具”，学会坦诚，是教师的艺术和美德。

我常常思考，学生在人生最美好的年华遇上我，除了知识，我还能给他们带来什么？“味从心酿有良方，情至深处无怨尤”，我立志牢记初心，以职业光荣感担起“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代重任，“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，为学生未来“满载一船星辉”结草铺垫，磨砖挽玉。