基于地域文化资源的德育校本课程实践探索

徐秋红

培育和践行社会主义核心价值观，要充分挖掘地域文化资源，从情感上打开通道，让学生在心理上对生活的城市有亲近感和认同感，在行动上有责任感和使命感。北京师范大学南山附属学校开发的德育校本课程《我是深圳人》，激发青少年了解深圳、扎根深圳、建设深圳、报效祖国的热情，有利于弘扬社会主义核心价值观。

一、课程意义

（一）传承、弘扬并发展地域文化

通过对深圳的自然、历史、文化与社会发展等方面的认识，引导学生用历史和批判的眼光了解深圳发展，明确深圳人特质，领悟深圳精神，继承并弘扬深圳优秀文化传统，提高对深圳文化、深圳人身份的认同感和自豪感，更加明确身为中国人的责任与担当。

（二）提高人文素养

课程以实践体验、活动探究为主要方式，引导学生关注校外的各种文化现象与社会问题，使他们有机会走向自然、走进社会，亲历文化浸润，在感受、认识和探索的过程中，丰富生命体验，提高人文素养和文化品质，树立正确的人生观、世界观、价值观，成为具有健全的人格、高度的社会责任感、自觉践行社会核心价值观的人，并愿意为社会的发展作出积极贡献。

二、课程内容

从了解深圳的自然资源、生态环境入手，到了解深圳的文化历史，再让学生走出学校，体验都市生活，在生活方式、文化和情感上认同深圳人的身份，热爱深圳、扎根深圳。最后，让学生以主人翁的角色参与深圳建设，增强他们为深圳的未来发展出谋献计的责任感和使命感。

模块一：了解深圳

通过引导学生认识、感受深圳的自然与人文环境、历史文化，现代文明以及深圳改革开放丰硕成果，让学生获得深圳自然、历史、社会发展等方面的有关知识，能够感悟深圳人的奋斗精神、深圳城市的文化力量。

维度1：深圳历史文化

（1）地理面貌：包括深圳的地理位置、人口、自然风光特点、深圳发展的新面貌。感受深圳滨海城市的独特魅力。

（2）追溯历史：包括深圳的历史沿革、历史事件、历史人物的介绍，主要文物古迹及特色文化。了解深圳各个区域、各个标志性地名中隐含的故事、民俗、信仰、衣食住行等知识，了解深圳市“非遗”文化。

维度2：深圳移民文化

（1）地方语言：了解不同地方语言，邀请不同地域的家长与学生一起学习粤语等地方语言及戏曲。

（2）地方饮食：了解深圳常见的地方饮食，透过饮食了解不同地方文化，领悟地域文化的丰富内涵和创造性。

（3）地方风情：通过实地调查了解深圳原住民文化及移民文化，感受这个城市包容的文化特质，形成宽容的多元文化价值观。

维度3：深圳精神文化

（1）深圳文化活动：参与文博会、高交会、读书月、创意12月、国际创客周等重大文化活动，走进大芬油画产业基地、华强文化创意园、深圳电影文化创意产业园等，探寻深圳文化发源与发展之路。

（2）深圳精神：了解改革开放展现的拓荒牛精神，寻访深圳创业名人，感悟并发扬开拓创新、诚实守信、务实高效、团结奉献的深圳精神，

模块二：扎根深圳

带领学生在深圳的现实生活中亲身体验、自主探索，提高适应现代社会的能力，从而更好地适应深圳生活。

维度4：我与深圳科技

（1）走进企业：走进科技产业公司，了解深圳的科技进步、文化氛围以及企业价值、社会责任和国家发展需要。

（2）争做“科创小达人”：让学生明白科技创新就是用自己所学的知识改变生活的细节，让生活更加美好。学生完成科技小制作，发现源于生活而又高于生活的科技带给人类发展的价值。

维度5：我与深圳金融

（1）职业体验：通过职业体验、虚拟银行等形式，引导学生初步了解职业、金融、消费等方面的知识。

（2）财商通识课：认识金钱的教育，包括接触和认识金钱;理财知识的教育，引导学生初步了解经济金融、消费等方面的知识，以及个人、家庭理财常识;理财技能的教育，包括储蓄、投资和识别判断等能力的培养。

维度6：我与深圳大学

（1）走进大学城：认识深圳的大学，了解不同大学的特色及其社会价值。

（2）人生规划课：根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己的生活、职业进行合理的畅想与设计，立志成才，为社会发展做出努力，从而找到生命的意义。

模块三：建设深圳

通过行走深圳，深入体验社会生活，参与社会实践活动，学生以主人翁的角色，展望深圳的未来，将深圳的发展与自身联系起来，参与社会、社区服务，增强责任感和使命感。

维度7：“童眼”看城市建设

（1）“Walking深圳”：利用节假日，以班级或者合作小组为单位走街串巷、游山玩水、参观调研，深入体验现实生活的真实模样，了解城市建设，践行社会道德规范、行为准则，探寻生命的意义，提升社会适应能力和实践能力。

（2）我为深圳“把把脉”：通过亲身体验与实证考察，发现城市建设的亮点与不足，学会用辩证的思考方式看待深圳城市未来发展，为城市建设出谋划策。

维度8：“童心”向城市未来

（1）“大梦想家”计划：我来规划深圳城市未來发展，通过绘画、科技作品创作、文学作品、演讲等方式，设计、描绘深圳城市建设的美好蓝图。

（2）我的未来我做主：开展以“我的未来我做主”为主题的交流或演讲会，学生以小主人的身份将自己的未来与深圳的发展联系起来，进一步培养热爱深圳的情感和建设深圳的责任感。

维度9：“童行”促城市美好

（1）“把碧水蓝天留下来”环保行动：成立“小蚂蚁”环保社团，开展以“生活垃圾分类”“资源回收与再利用”等为主题的环保教育实践活动，引导学生以实际行动参与深圳环保行动，为建设美丽深圳作贡献。

（2）“把真情大爱传出去”志愿者行动：学生以志愿者的身份参与社会服务，感受“参与、互助、奉献、进步”的志愿服务精神，发扬和谐友善的核心价值观，建设和谐深圳。

三、实施策略

（一）校内开展主题教育活动

课程实施小组根据不同模块的课程内容，依托史实图文、视频为主要载体的线上“深圳文化陈列室”，展示深圳生态环境、历史发展、民间手艺、名人介绍、科技发展等，形成有感有形的图文资料，生动再现本土文化的发展历程，促使学生系统感觉、领悟深圳文化的内涵，体会到文化的具体性、丰富性和人文性，真正得到教育。

同时，根据不同模块课程内容设计专题讲座，邀请社会专业人士与学生进行思辨式的互动交流，让学生用辩证的、批判的眼光看待社会发展问题，然后将资料收集、参观、访问中的感想与思考以自己喜欢的方式表达出来，满足多样性需求，促进个性发展。

（二）校外开展实践体验活动

深圳的自然景观、名胜古迹、标志性建筑、商场等都是学生学习地域文化的基地。教师、家长可以带领学生走向自然，走入社会，走进企业、工厂，进行实地参观、访问、考察。如参观深圳的博物馆、古建筑及历史遗迹，访问创业名人等。教师可根据每个主题的特点自由地选择活动方式。校外实践活动强调理论联系实际，活学活用，拓展了教学空间，让学生的校内外生活融为一体。

四、学生评价

（一）评价的内容

评价内容侧重于关注情感目标和能力目标的实现，评价的重点在于考察学生的参与积极性、情感态度以及综合能力的展示等。比如，学生参与活动的兴趣、投入程度、合作态度、意志力、探索精神、感悟表达等等。同时，学生是否增强了对深圳的归属感、自豪感、认同感和责任感，是否自觉践行社会主义核心价值观，都作为评价的内容。

（二）评价的方法

主要采用质性评价，着重对学生的个性化表现进行评定、鉴赏，而非简单的等级评价、分值评价。质性评价关注的是学生学习的整体情况，以及在具体情境中运用知识的能力，评定内容侧重对现象的深层理解、情感的表达、解决问题的實际能力等，关注过程，关注发展，通常采用学生成长记录袋、积星卡、善行存折、深圳护照等方式进行记录。质性评价要求教师、家长和学生共同参与，评价方法是动态的、多元的和情境化的。

责任编辑 王思静