探索和美教育 打造魅力课堂

黄映凤

我校以“和美教育”理念及其实施为核心，并以和美教育培养目标为愿景，顶层构建重基础、综合性、活动化、多元化、主题化的适合学生和学校发展的和美课程体系。根据学科教学特点和年级特点，实施和美理念下的课堂教学，让学生得以全面发展。

一、课堂内容丰富，创新课堂实施

我校初步构建了“1+5+X”和美课程体系。在课时安排上，依据学生年龄特点及课程内容特点，设置“长、中、短、微”学时，让学时安排更人性化。在课堂实施上，关键在于课堂的改造，提倡特别关注备课的思路不是“教”多少，而是设计学生如何“学”。在课堂操作上，发挥语、数、英课前“三分钟”“素养展示”“入学即读”等微格课程功效，使全体学生都有上台表达机会的同时，培养学生口头表达、语言积累、发散思想等素养。在课堂抓手上，用“项目推进”方式。如数学的“游戏课程”，英语的“无师课堂”，综合科的“STEAM课程”，智能化中心的“平板智慧课程”。每项目每学期至少开展一次校级以上的课堂教学展示活动，通过展示磨炼教师的课堂教学“内功”，为魅力课堂的打造奠定基础。

二、开展精准教研，打造魅力课堂

坚持落实分科分年级集体备课。如语文科组，每级约有8位语文教师，每册语文书均有8个单元，我们在实施集体备课时要求每位语文老师就某一个单元的教学内容进行“精备”，在集体交流时，进行每个单元的二次备课，写好教学反思，让魅力课堂有保障。

科组开展“每月三磨”，新任青年教师每月至少磨三次课。各科组深入开展“五个一”教研活动——一课三备、一课三磨、一書三读、一题三讲、一文三改，强化教师的教学水平。

落实常态调研课机制。一种是行政及教学骨干调研课，按学科分组听新教师、临聘教师、薄弱学科教师的课，帮助这些教师找到教学问题，改进不足。另一种是组内研讨课，以学科教研为单位，围绕教学主题开展跟进式研讨。

三、促进能力提升，助力魅力课堂

教师课堂教学水平的提高要靠自身的努力与同伴的帮助，更离不开专家的引领。我校语文科组邀请名师余映潮进行“板块式”培训，王宗海教授对全体语文老师进行朗读培训;英语科组邀请东莞市英语教研员张凝前来指导，并定期开展教研活动;数学、美术等学科也邀请市、镇教研员来校进行现场观摩和零距离指导，有效地促进教师的课堂水平，也有力地推进我校课堂改革的实施。

建工作坊，成为辐射中心。2019年，我校成立了一批工作坊，旨在通过本校骨干教师的引领示范作用，融合优秀教师的能力，聚集群体的力量，在学科教学、班级建设、专业成长等方面孵化新的思想，碰撞新的思维，以一个人、几个人的成长带动一群人的成长。

四、夯实社团课堂，促进学生魅力绽放

“和美社团”和“走班课堂”既承载了培养学生兴趣爱好和技能特长的重要功能，还在盘活国家课程的基础上，丰富了校园生活，活跃了校园文化，美化了校园环境。

社团课程按学生特点，分成专业社团与走班课，共设专业社团28个，走班课38门，使每一个孩子都能找到适合自己的社团课。为了检验社团活动和走班课堂的教学成效，我们举办了第二届大朗中心小学教育集团/中心小学缤纷节。活动内容主要有开幕式、中心达人秀、亲子才艺秀、“我爱我家”主题绘画、硬笔字比赛、水墨画比赛、篮球海报制作比赛、社团开放展示（舞台展示类、现场互动类、作品展示类、课堂展示类）等等。作为社团的有效检测策略，全面展示了学生的个人风采。

五、健全课堂教学评价机制，促进师生和谐发展

重视综合素养考核。低年级以“游考”形式取代书面考核，每月根据不同的学科、不同的年段进行素养检测，对学生进行综合素养考核。每学年的6月份、12月份定为学生“素养考核月”，对学生的阅读、朗读、口语表达、计算能力等进行全面的检测。我们重视过程性引领与过程性评价，用变化、发展的眼光看待师生的工作和学习，以此促进师生的全面发展。

我校对于综合学科的评价做了新尝试，在保留原来的评价方案的同时，增加参照国家质量监测的方法。在学期末的学生素养检测月里，每年级随机抽30名学生进行“1+X”的评价检测。“1”指的是该综合学科必须掌握的一项知识或技能，可以通过笔试或动手操作来检测;“X”是检测老师的上课态度，通过调查问卷获得。从抽测结果来看，我校综合学科的教学有了新的利好发展趋势，这对学生核心素养培养有很大的促进作用。