新形势下初中英语教学中的“两极分化”

林青

摘要：对于初中英语教学而言，如何更好地帮助每一位学生跟上学习进度是英语教师研究的重要内容。两级分化现象是阻碍初中英语整体教学质量提升的重要因素之一，为此本文围绕两级分化的议题进行了分析和探讨，供相关人士参考。

关键词：初中英语教学;两极分化

两级分化这一概念最初是源自于社会学，指的是强者越来越强，弱者越来越弱的现象，后来在更多的行业和领域中被应用，反映出群体的特征化表现。在教育行业中，两级分化是指学生们在学习的过程中逐渐形成两种极化现象，学习优秀的学生越来越优秀，而学习相对较差的学生越来越差。

1 初中英语教学现状分析

初中英语学生普遍存在两级分化现象。这种现象对于学科教学而言既有有利的一面，可以让学生们更清楚地意识到自己与优秀学生之间的差距，能够有追赶的切实目标，同时这一现象又有不利的一面，让学习相对较差的学生找到借口为自己的懒惰等不良学习态度或学习习惯埋单，放任自己、安于现状。以初中英语学科教学来说，英语教师的教学目标就是能够尽最大能力帮助学生们在有限的时间内掌握好义务教育阶段的英语知识和相应技能，更自信、更从容地面对即将到来的初升高考试。在日常的英语教学中，部分教师通常会对两级分化现象感到漠然，认为这是很正常的。在这种认知态度下，进度慢的学生也容易放任自流，对自己不再抱有信心。因此，英语教师必须端正教学态度，以新的教学改革理念出发，尽可能兼顾到班级中的每一位学生，帮助学习基础较差的学生们跟上学习队伍。

2 导致两极化的原因分析

一是学生自身方面的因素。由于初中学生不同的基础情况，比如在智力方面存在差异，或者逻辑思维能力不足，或则空间想象能力不强等本身思维方面的不同，导致学生在持续的学习过程中出现越来越明显的差异。尤其是在学习到原子、溶液或者酸碱盐等部分内容时，对学生的综合思维能力具有较高的要求，很容易造成学生们出现两级分化现象。

二是教师方面的因素。由于不同的教师又不同的教学习惯和教学方法，因此不同的教师也会造成学生两级分化的现象。比如有的教师在教学方法上故步自封，对于新的教学辅助设施不重视，应用技术不熟练等，导致课堂教学手段或教学方法单一陈旧，学生们对于英语课堂和活动的兴趣度不高，参与性不强，影响了课堂的教学效率，而在这种情况下，原本基础较好的学生比基础较差的学习往往受到的影响小，因此会加剧学生的两级分化现象。

三是外界因素的影响。随着互联网技术的快速普及，多元化的社会意识形态充斥着人们的生活。学生们的价值观和成长观相对不成熟，因此很容易受到社会不良意识形态的影响，比如学习无用论、网红论、拜金主义等，这些都会对学生的思想造成片面的误导，学生们的学习积极性受到不利影响，加剧两级分化。另外，很多学生沉迷与手机游戏或平台直播等网路娱乐活动中，浪费了宝贵的时间和精力，这也是造成两级分化现象的原因之一。

3 初中英语教学中的“两极分化”的解决建议

一是进一步完善教学方法，提高学生的学习兴趣。作为教师有责任探索更加符合学生心理需求的教学方法和教学策略，以激发出学生们的学习兴趣，如此才能够让学生们内心喜欢英语课，愿意主动地去学习。在教学方法的完善和优化方面，英语教师可充分借助英语这一学科的实验性特征，以趣味化的教学方法来改善课堂氛围，让学生们能够在轻松有趣的氛围中学习，不仅实现了寓教于乐的目标，同时也能够兼顾到对英语兴趣度低的部分学生，使他们也能从英语课堂中感受到趣味性，继而防止这部分学生掉队，避免出现两级分化的现象。

二是帮助学生们养成良好的学习习惯。初中学生学习任务加重，仅仅凭借有限的课堂时间難以实现良好的学习目标。为了更好地帮助学生们在课后进行巩固再学习，教师要从学生的学习习惯人手，帮助每一位学生分析各自的优势和弱点，引导他们制定合理的学习目标，指导学生们逐步养成良好的学习习惯，使每一位学生都能够跟上英语学习队伍。

三是加快完善英语评价教学体系。根据新课程改革的目标，将初中英语核心素养培养的要求和内容纳入到教学评价体系中，避免评价体系偏颇，使评价体系尽可能涵盖多个维度，既有基本知识或技能的评价内容，又有思想道德方面的评价内容，引导学生们树立良好的学习观，能够将宝贵的时间和精力用在学习和成长上，避免两级分化现象加剧。

4 结语

针对学生两级分化的现象，探索和研究切实的应对和预防措施，方能体现出一名教师的价值，初中英语教师不单单以优秀的学生为骄傲，同样也能够不放弃学习较差的学生，不以分别心，而是一视同仁地对待每一位学生，带领全体学生跟上学习队伍，帮助学生们实现学习、成长和发展目标。

参考文献

[1]冉银，解决初中阶段学生英语学习两级分化现象的策略之我见，《新纪实·学校体音美》，2019 （09）.

[2]郑永权，农村中学英语成绩两级分化原因及对策，《课程教育研究》，2019 （01）.

[3]俞春霞，防止初二学生英语两级分化的策略，《中学课程辅导：教师教育》，2019 （05）.