陌上花开缓缓行——基于核心素养的小学生经典诵读活动的研究侧记

江西鹰潭市余江区教研室 张红萍

“诵读”是遇见文字，展现生命，是将自我生命和值得关注的文字相互印证、融合。作家梁晓声说：每个人都有现实的家园，书本可以构建一个精神家园。当每个人都努力构建精神家园的时候，“文化”就产生了。我们开展的“基于核心素养的小学生经典诵读活动”的课题研究旨在为学生构建精神家园。本文将从“为什么读”“读什么”“怎么读”等方面谈谈我们课题组所进行的一些探索。

一、为什么读——冻雷惊笋

20 世纪末，75 名诺贝尔奖获得者在《巴黎宣言》里表示：“21世纪人类要生存下去，必须到2500年前的孔子那里寻找智慧。”

习近平总书记指出：“要认真汲取中华优秀传统文化的思想精髓和道德精髓。”“使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”2019年《政府工作报告》中提出“倡导全民阅读，推进学习型社会建设”，这是全民阅读连续第六年被写入《政府工作报告》。

作为传道授业解惑的教师，读书，是生命所需；作为专业学习的学生，读书，更是成长必备。教育部颁发的语文课程标准明确指出：“应努力提高学生的语文素养，鼓励学生多读书，多积累。”

2017 年，我们余江区许多小学加盟朱永新倡导的“新教育实验”，确定以文化立校的基调，大力开展课程改革，积极构建书香校园，开设“经典诵读”课程……冻雷惊笋欲抽芽，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！”先贤的声音振聋发聩！士，当如是！语文教师，亦当如是！于是，顺应全区大力推崇与强调大量阅读的大趋势，我们成立了“基于核心素养的小学生经典诵读活动的研究”课题研究小组，期待以经典文化的滋养，为学生的终身发展涂上亮丽的底色。

二、读什么——碧玉妆成

“雅言传承文明，经典浸润人生，同学们，现在是经典诵读时间，让我们在琅琅书声中开启新一天的学习旅程吧！”

每天太阳初升时，悠扬的广播声中，余江一小全校师生用经典开启新的黎明，最初以《弟子规》为读本，后来选取了《论语》片段及部分现代诗作为内容，让步学生养成较为良好的诵读习惯。

如今，我们如何在新教育实验背景下把这优良传统发扬光大？

我们仔细阅读了现有的经典诵读本，依据多年在班级里开展“经典诵读”的经验，我们觉得现有读本内容太过单薄，深度有，广度不够，量也太少。若要让学生在此项活动中获得更大的收益，应该好好权衡读本内容，选取国学经典多少篇，现代经典诗文多少篇，每个年级应该选取哪些不同的内容？哪些文章是在学生们最近发展区内的？每个单元应该安排什么主题，年级之间如何呼应？”这些都是亟待解决的问题。

我们决定编写新的“经典诵读”校本教材。于是，我们课题组开始夜以继日地翻阅大量的资料，仔细斟酌、衡量，多方听取师、生、家长意见，反复比较，反复修改，历时一个月，形成初稿，找来学生试用，再修改，校对……忙忙碌碌，衣带渐宽，终于编撰出“余江一小经典诵读校本教材”（一至六年级上、下卷）。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”校本教材投入使用之后，好评不断。听着低年级念“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的奶声奶气，中年级念“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的清脆爽朗，高年级的“频叶软，杏花阴，画船轻。春水无风无浪，春天半雨半晴……”的少年老成，实实在在的喜悦，一直由“春雨润桃花”延续到“摇落黄花满地金”的时节。当学生那稚嫩却嘹亮的声音响起的时候，我们听到的何止是读的诗文，我们分明听到他们生命的吟唱。我们眼前出现的不仅仅是一个个小学生，更是一个个有朝气、有担当、有文化、有内涵的祖国的接班人。

三、怎么读——陌上花开

经典诵读需要师生们绳锯木断的努力，水滴石穿的坚持。

每天清晨课前十分钟，我们采用“老师领诵”、班级自主诵读、千人齐诵等多种形式，引导着学生们读、吟、唱、舞……炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟，“推”“敲”不定的月下门，但求一字的数茎须，庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离，魏王的老骥之志，诸葛的锦囊妙计，毛主席的千古绝唱……每日早晨读十分钟，风吹雨打，琅琅书声从不间断。我们用它们开启每一个黎明，用经典诗文擦亮每一个平常的日子。为了突破文言的艰涩难懂，我们还上网学习吟诵，现场观摩徐建顺、陈琴、戴建荣老师吟诵，一遍遍反复练习，又加入许多自己的创造……如今不少学生已能自行吟诵。当“经典诵读”成果展示文艺汇演在锣鼓声中圆满成功时，当“经典诗文知识竞赛”成绩飙红时，当晨诵带动午读甚至暮省时，当我们的做法在全校推广时，笔者仿佛置身于山花海树之间，白云悠悠，鸟鸣滴滴，芳草萋萋，阳光满地……举头红日临近，回首遍地花开，这样的妙境实不可说也。

实验组成员殷霞教师讲述了这样一个学生的故事——

班上有个孩子叫江沛航，年级公认的调皮，撒谎，逃课，打人，跟老师顶嘴，甚至动手啊……每天数不清的学生来告状，数不清的家长质问他的家长，她妈妈很无奈，几乎要放弃他，我对她说：“不要放弃，我坚信坚持诵读经典的孩子不会太坏，我们一起帮助他！”

我们背《弟子规》那会儿，江佩航兴趣很高，不久她妈妈打电话来，激动地说：“老师，你知道吗？以前我怎么都叫不动他，现在我只要说‘父母呼，应勿缓’，他马上就过来了。今天还煞有介事地对我说，妈妈，我以后会乖乖的，不会惹你生气了，因为‘德有伤，贻亲羞’。老师，我简直不敢相信，这还是我儿子吗？”说着，一连声的道谢。

后来，江沛航又犯错时，我就让全班学生对着他喊“勿以恶小而为之”“己所不欲，勿施于人”，喊着喊着，他渐渐明白是非了。

教育无他，灵魂转向的艺术。天长日久的阅读，积累了语言，培养了诗性，沉淀了静气，收获了核心素养。我们分明可见，这些受经典熏陶的学生们正在长成文化意义上的中国人。