《夏天里的成长》教材解读

于似芳 锁利

编者按   新教育实验网络师范学院是面向所有教育工作者的在线专业学习共同体。以培养卓越教师为目的，通过经典共读、案例分析等方式，探究教育教学理论，破解教育教学难题，贯通理论与实际，帮助学员达到高度的职业认同，实现完整的专业发展，最终能够过一种幸福完整的教育生活，成为一个自我实现的自由人。孙静老师在这个学习共同体中担任《构筑理想课堂之语文研课》课程讲师，带领学员们一起在线上进行统编本教材的研究。这里编发一组他们的研究成果——三至六年级四个单元的教材解读研讨。

（一）

于似芳

《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“夏天”则是生命（尤其是动植物）成长的最好时机。这类标题要成为主题，必须带有作者自己的观点，常常是采用隐喻的方式来承载。所以，此标题包含的隐喻极有可能是由“动植物的成长”映射“人的成长”。篇末“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”则是对这一隐喻目标具体的呈现。

首段一句“夏天是万物迅速生长的季节”是本文的中心句，起到总领全文的作用。随后作者用了大量的篇幅（课文第2～3自然段，占全文2/3的篇幅）呈现支持该观点的各种实例。当然，第2、第3自然段各自突显的重点是有区别的。在第2自然段中，首句是对观点的展开，采用了“本来……不过……”的句式来强调夏天的长的不同。由于“长”，尤其是“飞快的长”呈现的是状态的变化，时间和变化量是重要的参数，所以，在后面呈现的实例中都提供了时间和状态（量）的相对具体的变化程度，如“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”“今天是鲜花，明天就变成了小果实”“几天不见，就长满了苔藓”“几天不见，就变成了草坪菜畦”。夏天对植物的影响是最大的，所以提供了大量的例子。段末顺带提一下动物“个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”。

第2自然段突显的是“快”，第3自然段突显的是“长”，即状态的变化，前半段是呈现不同的“长”，这里应用了排比句式——草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

此处的“长”，含义逐渐丰满起来。有本义的成长，也有“水长，瀑布长”的延伸。这是在为由本义映射人的成长做铺垫。用一句俗语将“长”的延伸义发挥到极致。后半段借用“太阳的威力”将“长”拓展到更多的非生命的静止的物体上：“最热的时候，连铁路的铁轨也长……柏油路也软绵绵的，像是高起来。”这就是模型中的第二步“映射：从源域投射到目标域”。通过这个步骤，末段就顺理成章投射到人的成长。

但人的成长提供的实例并非是成长的过程，而是“一过夏天”，表述的是变化后的状态。如“小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生”。之后，再次应用两条农家谚语做转折，农作物到了该长的时候不长，或是長得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

（作者单位：河北承德市隆化县隆化镇第一小学）

六年级学生进入第三学段，感知事物的精准性有了提高，内心世界比较丰富。除了注意事物外表形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。学生记忆力迅速增强，但还是需要加强启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力。

关于识字写字。六年级已经养成主动识字、记字的习惯，硬笔书写楷书，行款整齐，力求完美，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。《夏天里的成长》一课需要注意的生字读音有“蔓”这是一个多音字，它有三个读音，还有“棚”的读音。容易写错的生字有“蔗、瀑、缝”，需要学生多写几遍。

（二）

锁利

阅读方面。六年级能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读课文有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。学习本篇课文要求学生能够领会围绕一个中心展开来写的妙处。《夏天里的成长》紧紧围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开，写了植物、动物、铁轨、柏油路、人都在夏天不断地生长，从而启发大家“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

写作方面。围绕一个中心来写是在第二学段开始训练的，要求仿写一个段的中心句，把事物写清楚，写具体。第三学段要求学生围绕一个中心内容具体、明确地表达自己的思想感情，有主次地筛选材料。能够用积累的词、有新鲜感的词表达句子，习作要有一定的速度，小组合作自主修改习作，并能分享自己的习作。

（作者单位：四川广元市旺苍县尚武镇中心小学）

责任编辑 杨壮琴