学习通平台下基于OBE的大学英语翻转课堂教学与传统面授课堂教学的实证对比研究

罗胡琴　夏金玲

【摘 要】本论文试图通过实验班和对照班的方式进行以学习通智慧教学平台为基础的翻转课堂教学实验，并将其和传统面授课堂进行对比，比较其优劣，并积极探索一种适合应用型本科院校大学英语教学的新模式。

【关键词】学习通;OBE;翻转课堂;传统面授课堂;实证对比研究

中图分类号： H319.3;G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）21-0102-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.046

An Empirical and Contrastive Study of College English Flipped Classroom Teaching and Traditional

Face-to-Face Teaching Based on OBE and Superstar Learning APP

LUO Hu-qin XIA Jin-ling

（College of Economics and Business English，Wuhan Technology and Business University，

Wuhan Hubei 430065，China）

【Abstract】This thesis tries to carry on a flipped classroom teaching experiment based on OBE and superstar learning app after selecting the experimental class and the control class.The writer tries to compare and contrast these two teaching methods and find out their advantages and disadvantages in order to explore a new teaching model suitable for college English teaching in the application-oriented colleges and universities.

【Key words】Superstar Learning APP;OBE;Flipped Classroom Teaching;Traditional Face-to-Face Teaching;Empirical and Contrastive Study

0 引言

“翻轉课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态[1]。2007年美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）利用网络视频进行“翻转课堂”模式授课获得成功，以他命名的可汗学院“翻转课堂”教学被加拿大的《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”。比尔·盖茨称他“预见了教育的未来”“引领了一场革命”[2]。国内教育工作者对“翻转课堂”也给予了高度关注。短期内，“翻译课堂”在理论研究和教学实践上均得了可喜进展。

OBE（Outcomes-based Education）理念是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[3]，由美国首次提出，是基于成果导向的教育理念，提倡高等工程教育关注教育的成果及实用性。OBE 理念强调以学生为中心，而不是传统的以教师为中心[4]，关注学生最终取得的学习结果，聚焦于学生受教育后能够获得什么能力和能够做什么。基于OBE理念的教育至少应解决五个核心问题：希望学生取得什么样的学习成果、为什么让学生取得这些学习成果、如何帮助学生取得这些学习成果、如何知道学生已取得这些学习成果、如何保障学生有效地取得这些学习成果，这五个问题其实涉及的就是学习目标、社会需求、学习过程、评价体系和改进措施五个方面的内容。

1 研究方法

1.1 研究对象和研究方法

首先在笔者任教的三个班级（18级文法合班、18级通信电信合班和18级计科合班）中，对学生的高考英语成绩、自主学习能力量表和自我效能感量表结果进行spss数据分析，根据分析结果选择实验班和对照班，最后选择了文法合班进行翻转课堂教学，通信电信合班进行传统面授教学。在结果检验阶段，对实验班和对照班两个班级每个单元的小测验和期末考试成绩，以及学期末的自主学习能力量表和自我效能感量表结果进行数据对比分析，以此来检验翻转课堂的教学效果。

1.2 实验过程

在实验班我们进行翻转课堂的教学，而在对照班我们进行传统的面授教学。在教学设计的过程中，我们牢记成果导向，将高等学校大学英语的教学目标和大学英语四六级考试和口语考试的任务分解到单元教学的各个任务中去。

2 实验结果

经过为期一个学期的教学实验，实验班和对照班的四次小测验和期末考试成绩均出现了显著差异，另外，学期末实验班和对照班的英语自主学习能力的五个维度和总体水平都有显著差异，实验班明显优于对照班。学期末实验班和对照班的英语学习自我效能感的一、三、四这三个维度和总体水平都有显著差异。唯一遗憾的是自我效能感第二个维度达到目标的信心感上，两班无显著差异。因此后续我们将继续进行翻转课堂的教学实验，以增加学生达到目标的信心感。同时，我们在学期末还做了一个学习通平台下基于OBE的大学英语翻转课堂教学效果问卷调查，60%左右的同学都对学习通平台下基于OBE的大学英语翻转课堂持肯定和支持的态度。

3 结语

从以上的实验结果可以看出，学习通平台下基于OBE的大学英语翻转课堂教学和传统的面授教学相比有很大的优势，我们要继续将这一教学模式沿用下去，增加学生在达到目标方面的信心感。

【参考文献】

[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）：118-121.

[2]顾雪林.一个人的网络教学震动了世界[N/OL].中国教育报，2013-02-26（03）[2013-07-20].http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-02/26/content_88497.htm.

[3]吴秋凤，李洪侠，沈杨.基于OBE视角的高等工程类专业教学改革研究[J].教育探索，2016（05）：97-100.

[4]季策，雷为民，付冲.基于OBE教育理念的《信号与系统》课程体系改革探索[J].教育教学论坛，2017（49）：138-139.