高职财会人才“互联网+”432式融合培养

刘秀英

[摘 要] 为加快现代职业教育体系建设，培养高素质会计技能型人才，需要以“互联网+会计”的融合与发展模式培养更高素质的财会工作者。通过基于互联网技术变革和互联网时代下财会行业的变革背景下，对高职财会专业人才的“432”式融合培养进行探讨。432内容体系的构建是在政校行企联动融合指导下进行的，包括专业设置基本要求、专业人才培养方案、课程架构及教学整体设计等。它可促进专业内涵建设，强化教师实践教学能力和服务地方经济能力。并创新提出基于“互联网+”高职财会类专业人才多元融合培养体系构建的工作思路。

[关键词] 高职财会人才;“互联网+”;“432式”;融合培养

[中图分类号] G321 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2019）08-0185-03

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要加快现代职业教育体系建设，培养高素质技术技能人才;实现“中国制造2025”也离不开高素质会计技能型人才，而“互联网+会计”的融合与发展需要更高素质的财会工作者。财会人员知识结构和管理能力必须适应当下互联网发展需要，掌握会计核算、财务分析、数据处理等专业知识，还要具备计算机平台管理和互联网信息方面的知识。本项目是基于互联网技术变革和互联网时代下财会行业的变革背景下，对高职财会专业人才的“432”式融合培养进行探讨。

一、课题研究的背景

2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。报告中强调把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，形成以互联网为支撑的新业态;2015年9月，国家税务总局印发《互联网+税务》行动计划：充分运用互联网思维，拓展税收服务新领域，建设电子税务新生态，依托“互联网+”力量，为税收服务国家治理提供强劲支撑;2017年1月，国务院发布《国家教育事业发展“十三五”规划》，首次对“互联网+教育”的内含和外延、建设思路进行了系统阐述。

财会工作的许多方面也与互联网开始深入融合，网络代理记账、在线财务管理咨询、云财会与云审计服务等第三方财会审计服务模式初现端倪;以财会信息化应用为基础的财务一体化进程不断提速、财务共享服务中心模式逐渐成熟;联网管理、在线受理等基于互联网平台的管理模式成为财会管理新手段;在线联机考试、远程培训教育等已成为财会人才培养重要的方式。“互联网+”背景下财会高职层次人才培养是系统、长期和动态发展的过程，因此本课题将对“互联网+”背景下财会人才高职层次多元融合培养，并务实可行地采取措施进一步的研究和探讨。

我院是大连地区唯一省属公办高职院校，地处国家级新区金普新区，根据辽宁省及大连市区域经济发展与城市发展特色，针对性地调整专业结构，明确培养方向。为适应辽宁沿海经济带开发开放战略、满足“商贸、物流、服务外包、旅游”等行业区域经济形势对财会金融人才需求，为区域培养大批高素质技术技能人才。作为培养一线财会人员的主力军的高职院校，将“互联网+”技术尽快融入到高职财会培养工作中，有效促进财会行业在“互联网+”背景下的发展与变革已时不宜怠。

二、课题中的概念内涵和研究目标

（一）“432式”

本文中所提出的“432式”即基于“互联网+”思维的“四阶三能二素养”渐进式人才培养过程。“四阶”为基础型阶段、专业型阶段、综合型阶段、顶岗或创业型阶段;“三能”为通用技能、专项岗位技能、综合技能;“二素养”为职业素养和信息素养。

（二）“融合培养”

人才培养多元要素整合相融，即人才培养内外部环境相融合。内部环境如课程体系、师资团队建设及基于互联网的信息化教学软件、开放式资源的使用、线上线下教学手段、“以赛促教”等多元教学模式融合;外部环境如校中厂、厂中校、校厂结合、集团化教学等多元合作机制融合。

（三）课题研究的目标

本课题基于“互联网+”背景，通过行业企业专家指导，按职业能力确定人才培养规格，建设高职财会专业人才培养的内部环境和外部環境，形成人才培养机制多元融合。以此促进区域经济建设，达到经济效益、社会效益目标。具体：

1.通过本课题研究，改革我院财会类专业基于“互联网+”的课程体系和教学内容，达成与企业工作过程和岗位要求内容相符;完善和修订现有专业人才培养方案，制定出基于“互联网+”的行业标准、企业需求相适应的财会类专业432式人才培养方案。

2.通过本课题研究，形成“职教集团搭建平台、企业行业全程参与、行业协会标准考核、校企深度密切合作”，即“政校行企”融合的人才培养外部环境联动机制。

三、课题研究的内容

财会类专业“互联网+”432式融合人才培养内容体系包括专业设置基本要求、专业人才培养方案、课程架构及教学整体设计等，432内容体系的构建是在政校行企联动融合指导下进行。具体包括：

（一）“互联网+”高职财会人才培养规格

“互联网+”时代会计人才培养更突出综合性和终身性。综合性是新经济时期需要的是会管理、通技术、懂信息的跨专业会计人才;终身性是培养学生自我学习、自我成长的能力，互联网+时代即使在校老师没教过，学生也应自主型网络学习。

（二）课程体系

构架基于“互联网+”思维的“四阶三能二素养”渐进式人才培养课程体系，“四阶”即基础型阶段、专业型阶段、综合型阶段、顶岗或创业型阶段;“三能”即通用技能、专项岗位技能、综合技能;“二素养”即职业素养和信息素养的课程体系。

（三）师资建设

1.提升双师型教师素养：高职教师必须具备双师素质。财会专业核心技能实践性很强，政策引导青年教师通过多途径、多形式参与企业实践或企业进修。同时，定期邀请社会企业专家来校指导教师实践。“送出去”和“请进来”的模式把新知识、新理念融入教学，适时适应“互联网+”时代给会计带来的变革。

2.建设复合型教师队伍：跨专业综合、多专业融合的师资团队是“互联网+”时代对高职财会专业师资的业务标准，要求师资包含会计学、信息管理、网络安全等跨专业的复合人才;要求会计专业科班出身的教师也不断学习其他专业知识，要求教师中既有内部培养又兼外部引聘信息化人才的队伍建设举措。

（四）教学内容与手段

“互联网+”教育是开放的，新事物与会计的联系在教学内容设计中有所体现。“互联网+”时代，高职院校要做好学生可接触到各种网络化教学资源来完成课程学习，院校教育重要工作之一是制作和甄选优秀的资源提供学生学习，使财会专业相应核心技能和拓展素养给学生得以学习和提升。

（五）多功能生产性实习就业校内外基地

校内实习基地建设中，必须基于“互联网+环境建设”，强调教学、生产、培训和科研多功能定位，按先进性、适用性、系统性要求，突出“开放性、职业性”特点;校外就业实习基地建设中，按集教学实训、顶岗实习、就业于一体的思路进行校行企共建。

四、课题研究的创新之处

1.构建基于“互联网+”的“432”式高职财会人才培养体系。基于“互联网+”的专业人才培养方案体现最新高职教育方针精神，注重时代背景、与政府和社会经济发展联系，与行业企业合作更深度，强化人才培养职业性，培养目标更贴合社会需求。

2.促进专业内涵建设。基于“互联网+”背景，专业培养方案关于职业能力分析，对专业课程体系进行梳理和优化，构建基于“互联网+”财会职业能力课程体系，实现培养人才与市场需求相适应。

3.强化教师实践教学能力和服务地方经济能力。财会人才培养多元融合，校企共建紧密合作，任务驱动教师参与企业实践或服务企业力度加大，培养专业教师实践教学能力，有利提高双师素质。

4.创新提出基于“互联网+”高职财会类专业人才多元融合培养体系构建的工作思路。

五、课题研究的思路方法、技术路线

（一）研究思路

1.基于“互联网+”的高职财会课程体系和教学内容，构架高职财会类专业432式人才培养内部体系，具体思路架构如图1所示。

2.基于“互联网+”的高职财会人才培养目标和育人模式，探讨研究高职财会类专业人才多元融合培养外部体系构建，思路架构如图2所示。

（二）研究方法和技术路线

高职财会人才“互联网+”432式融合培养研究是通过调研法、比较研究法、演绎法、验证法、研讨归纳等方法，在进行大量的调查研究和比较研究基礎上，形成人才培养理念。在构建“互联网+”432式融合培养高职财会人才体系过程中，先要掌握体系内涵，明确人才规格目标;其次，探讨专业课程体系、教学团队、实训基地、组织机构、服务平台等融合培养所需的内容和运行机制等保障体系;再次，进行人才培养方案的整体设计并实施;最后，经过实践验证、修正和完善，通过总结、提炼形成高职财会人才“互联网+”432式融合培养研究，详见图3所示。

[参考文献]

[1]曾丽萍.互联网背景下高职会计专业课程建设探讨——基于教育生态理念[J].会计教育，2017（11）：126-129.

[2]杨小娟，朱光应.“互联网+”安徽高职会计专业人才培养模式创新思考[J].安徽商贸职业技术学院学报，2017（2）：73-75.

[3]李向红.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建[J].职业技术教育，2017（14）：41-44.

[4]吕能芳.“互联网+”时代下高职会计专业人才培养模式研究—以安徽商贸职业技术学校为例[J].金融理论与教学，2017（6）：97-101.

[责任编辑：潘洪志]