初中作文教学之如何确旨立意

高申兵

【摘要】所谓主旨，其实就是作者的写作意图，即作者通过笔下的人物、事件所要反映的道理。初中生作文的主旨立意要积极向上，反映时代精神，同时还要鲜明、统一、具体，不能大而空。主旨立意有统率作用，它决定着材料的取舍，影响着文章的谋篇布局、表现手法等，对文章的优劣起关键性的作用，绝不能忽视。初中作文教学可以通过以小见大、反向立意、言中传情、典型事例等具体方法来确旨立意。

【关键词】初中作文教学;主旨;立意

所谓主旨，其实就是作者的写作意图——作者通过文章中的人物、事件所要反映的道理。庄子云：“语之所贵者，意也。”可见主旨在文章写作中占有十分重要的地位。自古文章意为高，主旨无异于是文章的灵魂。在实际写作中，很多同学却抛开自己生活的圈子，刻意在立意上拔高，或追捧热点、焦点，故意玩起了“深沉”，造成了写作“上不着天，下不着地”的尴尬，给作品的个性化带来致命的硬伤。

初中生写作确立文章的主旨可以从以下三点考虑：一是主旨必须积极向上，反映时代精神，不能消极低沉;二是主旨要鲜明、统一，不能在一篇文章中确立两个或两个以上的主旨;三是必须具体，不能大而空。主旨是一篇文章的灵魂，如果文章主旨不鲜明，即使文采很好，也不能算一篇很好的作品。不管是写人还是记事，主旨都要突出、鲜明、一目了然，不能让读者费尽心思地揣摩。

“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”立意是一篇文章的灵魂，它贯穿文章的全篇，也是整篇内容的中心。它的统率作用，体现在立意决定着文章用哪些材料，不用哪些材料;怎样对文章进行谋篇布局;使用什么样的表达技巧和表现手法等。所以说，有没有立意，立意的高低，对一篇文章的优劣起关键性的作用，绝不能忽视。

如何让初中生作文赢在立意呢？具体有以下方法。

1.以小见大，见微知著

“见一叶而知深秋，窥一斑而知全豹。”作文不一定非要去写那些重大的事件，初中生生活与学习中接触到的多数都是小人物、小事情、小场景，但通过这些也能反映丰富的社会内容，揭示深刻而重大的社会主题。这就需要我们从大处着眼，从小处入手，从平凡的生活中捕捉典型而有意义的材料。

文章主旨立意的确定常常可用“以小见大”这一方法。这“小”符合初中生的生活经历和实际，让其不会觉得写作时无材可用;这“大”既可让其养成深入观察和挖掘生活的好习惯，又可以让其有机会写出许多令人耳目一新的好文章。巴尔扎克曾经说过：“成功的作品就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想。”这也是说可以从小的事情和细节、小的物件和人物落笔，通过挖掘，照样可以揭示出大的思想和内涵，反映出深刻的主旨。实际写作中，初中生可以展开由此及彼、由浅入深、由内而外的联想与想象，借“小”的素材来表达“大”的感情和道理，达到滴水藏海、见微知著的效果。如《从百草园到三味书屋》第二自然段中，作者抓住景物特点，对百草园做了细致的描写。这段文字着重描绘了百草园在不同季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。作者对百草园的景象进行多角度的描绘，使其有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的百草园风采。从对景物的描写中暗示出作者对百草园的怀念与爱恋，体现了文章的主旨。

如何做到“以小见大”呢？首先，我们要学做生活的有心人，罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。生活中有许多的点滴细节，多观察的同时多思考，必然能收获更多。其次，我们要学会在观察所得的基础上多一步思考，相信你会有意外的发现。古往今来，所有的发明创造者都是勤于思考，多是会提问者。正所谓“学起于思，思源于疑”。牛顿看到苹果落地没有视为理所当然，瓦特看到水开后的水壶盖不停跳动没有无动于衷，他们都是多问一个“为什么”，并且继续观察、思考，最后找到了改变人类生活的答案。这些“寻根问底”的思维追寻不仅会促进思维的发展，而且随著时间的积累与沉淀，我们写作所需鲜活素材的河流将永不干涸，这正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这就像俄国文学家契诃夫的“生活手册”。契诃夫的小说常取材于日常生活，语言朴实无华却富含哲理，这都得益于他平时的一个好习惯：注意素材的积累。他在平时的生活中，随时随地记录下在与人交往中的所见所闻、所想所感，再细致地整理成册。其实，我们每个人都应该有这样一本“生活手册”，像契诃夫那样勤于记录生活中的点滴精彩。

2.反弹琵琶，反向立意

“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用;第二番来者，正语也，停之不用;第三番来者，精意也，方可用之。”只有经过多思考多推敲，从寻常之事中寻找到亮点，从平常故事中挖掘出新意，透过现象见本质，精心取舍，这样立意写出的文章方可令读者眼前一亮。

有些事物，若大家都从正面着笔，则会有千人一面的感觉;若从反面立意，异向切入，则可能使人耳目一新。这种立意方法，通常被形象地称为“反弹琵琶、反向立意”。当然，反弹琵琶，必须做到进退有度、言之有理，不能犯原则性错误。

针对“阅读”为话题的作文，初中生常选择“开卷有益”这个主旨，展开来会有多读书就会增长知识，开阔视野，明辨是非，可以洞晓世事沧桑，广济天下民众等具体内容。但也有同学选择如“开卷未必有益”之类的主题，表达了对于书的选择，书的读法等方面的思考与观点。这种跟常理唱反调的写法就是“反弹琵琶、反向立意”。其实，反向立意看似反常，实则自有道理，给人以新意。

怎样才能比较好地“反向立意”呢？其中很重要的一点是要善于从“从来如此”的传统观念跳出来思考。人如果长期处于某一事物或情境中，就会司空见惯，就会容易形成某种固定的思维模式，就可能对事物的本质把握不准或不全面，有时甚至是完全不假思索的错误。这种情况下，如果我们经常运用逆向思维来“反弹”，常用“反向立意”的方式去确立主旨，就可能从固定的思维模式中摆脱出来，从而达到“柳暗花明又一村”的效果。

3.言中传情，表露主旨

“人非草木，孰能无情。”感情是人与生俱来的东西。古今中外的作家几乎毫无例外地将个人感情都渗透在他们的创作中。只有用饱含深情的笔触行文，才能使文章更加的真实动人，才能更自然地表达主旨，也更能引起读者的共鸣。

“感情真挚”是《中考作文分等评分标准》里内容等级中最高的一等，是指文章中所表达的发自内心的真实自然的感情，文章除了做到事要真、情要真、情要美、情要浓，还要恰当地运用描写、议论和抒情，不能一叙到底，同时注意运用一定的写作技巧来打造富有表现力和感染力的语言。

语言的生动、传神，不仅是文采的一种表现，也是情感、主旨的一种流露。在写作中，精准而饱含感情的语言，能很好地体现文章主旨。如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅笔下的菜畦是“碧绿”的，桑葚是“紫红”的，石井栏是“光滑”的;黄蜂是肥胖地“伏”，叫天子是轻捷地“窜”，油蛉的“低唱”和蟋蟀的“弹琴”;等等，我们能从生动的语言感受到作者对百草园由衷的喜爱之情，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理;也暗示出对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满，突出了文章的主旨。

4.典型事例，揭示主旨

典型的、有代表性的材料和事例，最有表现力和说服力，同时也最能反映事物本质，揭示文章主旨。在写文章时，选择好的素材，好的事例，便意味着文章成功了一半。如朱自清的《背影》一文中叙述了父亲失业，家里典当东西葬祖母，父亲却为我做了新大衣;父亲年老体胖，却穿过铁道爬过月台为我买橘子，文中所选的事例都来自生活中，但却表现了深沉而伟大的父爱，这是文章主旨所在。所以典型事例的选择，在一定程度上可以深化、揭示主旨。

在选取典型的事例后，还应对其进行巧妙的加工与剪裁，以更好地表达主题，具体方法有：

细节描写激活典型事例。细节决定成败。所选细节，缺乏典型意义，起不到应有的作用。细节虽好，但若描写不给力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样。记叙类的文体，可以借助鲜活的细节，恰当的修辞，讲究的炼字，深入到情节之中，烘托渲染，将事例活生生地展现出来。如《范进中举》中胡屠户替范进扯衣裳后襟的事例，《孔乙己》中孔乙己排钱买酒的事例，都離不开细节的成功处理。议论类的文体叙述事例，在简洁的前提下也要注意增添叙述色彩，使记叙的要素完整，做到概括的事例形象化。

不同文体活用典型事例。故事性强的文体，其典型事例可以根据事情发展的要素完整、详尽地叙述与描绘，使其具体生动，有感染力。议论性强的文体，虽然某些故事性强的典型事例与写作主题之间有某种共同点，但无法直接引用。对于这样的情况，我们要删去枝叶，突出主干，在关键处加以点染，总之想办法把这类事例转化成议论的论据。

一材多用典型事例。一个典型事例如果对其进行多角度地深入挖掘，就能发现蕴含其中的多方面含义，所谓“横看成岭侧成峰”就是这个道理。同样一个典型事例，我们对其进行立体、透彻、多元化地分析，运用发散性思维，多联想，多创新，多角度，就能提炼出不同的观点，发现不同的意义，这样就能真正地做到“一材多用”。

【参考文献】

[1]陈学. 中考新材料作文临考突破与应试技巧[M]. 南京：江苏文艺出版社，2011.

[2]易斌. 语文考试作文中考篇[M]. 上海：上海交通大学出版社，2013.