网络平台下英语个性化阅读实践研究

摘   要：英语教学注重语言学习的过程，要体现出语言学习的实践性与应用性，在网络平台下，英语阅读实践要结合教与学的需求，对现实中的英语学习资源进行开发，注重学生在各个学习阶段的个性化评价。文章对英语阅读现状进行分析，阐述英语个性化阅读实践的具体要求，根据网络环境特点来构建英语个性化阅读教学模式。

关键词：网络平台;英语;个性化阅读

英语作为全球化的语言，英语阅读教育不仅是对知识的传授，也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观的培养，专业的英语阅读教学是为了给学生不同的发展倾向提供更大的学习空间。长期以来，英语阅读教学始终被共性化、专制化的教学行为所统治，束缚着学生的想象力与创造力，使原本充满个性色彩的英语阅读变得没有灵性，变得机械化。随着网络技术的发展，英语阅读教学出现了转机，在网络环境下，对传统教学模式进行改革，构建个性化英语阅读平台，为学生个性化英语能力的提升创造条件。

1    英语阅读现状分析

结合当前英语阅读教学的现状来看，在教学过程中，教师往往注重词汇、语法的训练、对文本的价值内涵进行挖掘，而忽视了学生的阅读感受，不重视学生在阅读中的多元化反映，长期下去，会严重打击学生学习的积极性，制约学生阅读能力的提高。在《英语课程标准》中已经对阅读做出了明确规定：阅读是学生的一种体验式学习，不能将老师的思想强加于学生，需要让学生在积极主动的思维下来加深对阅读内容的体验与理解，在情感的熏陶以及思想的启迪下来享受阅读乐趣。所以在英语阅读教学中，需要注重学生的个性化阅读发展，给予学生足够的信息，针对学生的阅读基础来制定相应的阅读模式，进一步培养学生的个性化阅读行为。

2    英语个性化阅读实践要求

2.1  构建个性化阅读氛围

在英语个性化阅读实践中，老师是阅读活动的组织者，同时，也是学生阅读的促进者，可以将课堂作为思维碰撞、知识交流的场所，以平等的身份与学生之间进行沟通，营造一种学生敢于表达、乐于表达的阅读氛围，只有在自由、平等的环境下，才能充分发挥学生的个性化思维，主动去感受、理解与欣赏英语读物，最终获得属于自己的带有鲜明特征的审美体验以及独特见解。

2.2  在阅读中形成批判性质疑

学生在进行英语阅读的过程中，一定要形成批判性质疑，针对阅读材料中的某一观点能够发表自己的意见，在与学生的讨论中说出自己的看法，不能一味的感悟，老师不能将自己的观点强加给学生，而是要鼓励学生在充分阅读的基础上，结合自己现有的知识与经验发表个人见解，彻底改变原有的教学方案。

2.3  强化对阅读材料的个性化解读

英语阅读的个性化主要体现在对阅读内容的解读上，正是因为文学语言具有一定的模糊性，所以阅读文本中会存在大量的不确定因素，要求学生对这些不确定因素进行个性化解读，根据现有的知识框架来对原作品进行再创造，将自己的生活经历、文化修养、性格爱好等与读物进行充分融合，形成独有的价值取向。

3    网络环境下英语个性化阅读模式构建

英语阅读需要重点体现学生的个性化行为，通过对文本的阅读，结合自身体验来构建自我观点。在教学过程中，老师要通过有效的教学策略来促进学生进行个性化阅读，主要通过以下3个方面来实现。

3.1  分层次教学

在英语教学中，每一个学生都是独立的个体，对于语言的理解与感悟都存在一定差异，在英语阅读教学中需要结合每个学生的个性化特征来进行分层次教学，设定不同层次的教学目标，让每个学生的个性充分发挥，使学生可以用正确的眼光来审视自己，增强自信心，达到提高英语阅读能力的目的。在网络环境背景下，英语阅读分层次教学要充分运用先进的互联网技术，学生可以通过互联网来进行阅读材料搜集，在课堂上要体现出学生的主体地位，激励学生不懈努力。英语阅读能力的提升与听、说是密不可分的，可以通过“听说”训练来促进学生的“读”，为了对阅读效果进行检验，学生可以通过写作软件将自己所学的语言组织成文章，不同学生可以选择不同层次的写作要求，在校园网上学生可以将自己的作品进行展示。通过这种模式，能够满足不同基础层次学生的学习要求，进一步培养学生的阅读兴趣与阅读能力，挖掘学生内在阅读潜能。

3.2  搜集丰富的阅读材料

广泛的阅读兴趣与科学的阅读习惯对于学生丰富情感、健全人格方面起着非常重要作用，这些目标要求学生进行大量的课外自主阅读。随着网络技术的越来越发达，学生要以课本为基础，充分运用网络平台来挑选适合自己的英语读物，教师了解学生的兴趣爱好之后可以给予同学一些好的建议，选取上乘作品推荐给学生，使班级内的课外阅读内容形成一个主流。学生可以对阅读用时、阅讀效果、阅读积累等进行记录，对文中某一观点发表自己的意见，也可以与同学之间进行讨论，加深学生对阅读文本的理解。

3.3  运用现代化英语阅读平台

Achieve3000是一个英语分级阅读平台，其核心是集“定制化”“推送”“持续评估”于一体的分级阅读体系，已经在遍布全球125个国家及地区进行使用，Achieve3000阅读体系能够通过读前活动、阅读文章、阅读检测、阅读讨论和写作练习5大步骤来提升学生的阅读理解和写作能力。Achieve3000阅读体系可以针对学生的个性化特点来对阅读文章进行推送，科学进行检测分析，运用大数据进行报告诊断。Achieve3000分级阅读平台可以对学生的阅读过程进行监测，提高学生的阅读成绩。老师可以针对学生的实际水平对阅读材料进行选择，并且可以根据蓝思分值对学生进行分组，更好地服务于学生分级阅读实践，更快更有效地提升学生的英语水平。Achieve3000阅读平台与其他网络平台不同的是，可以根据学生的实际水平提供有针对性的阅读材料，在阅读的过程中对学生的进步进行考量，根据学生阅读的正确率来对阅读的难易程度进行调整，真正实现英语阅读全过程的差异化量身定制。

3.4  构建英语阅读主题网站

信息技术的快速发展对教育教学产生深厚影响，教育教学需要适应当前科学知识迅速膨胀的客观现实。在网络环境下，可以通过英语阅读主题网站进行教与学活动，充分利用网站资源优势进行教学，发挥信息技术在英语阅读教学中的作用。阅读网站的设计要结合教材，以教材中的相关材料为主题，培养学生从阅读材料获得信息的同时，建立起主题式的思维方式，将阅读内容有效内化。英语阅读主题教学模式如图1所示。

英语阅读主题网站的构建是信息化教育资源建设的有效形式，是对英语阅读教学的有效支撑，具有资源丰富、自主性强、交互性强的特点，通过这种模式的英语阅读教学能够使英语阅读不流于形式，真正达到预期的教学效果。

4    结语

通过英语阅读能够开阔视野、丰富生活经历、发展跨文化意识、促进创新思维、形成良好的品格与价值观念。在英语学习中，文字材料比音像材料更加普及，所以阅读是学生接触最多的学习方式，在英语个性化阅读实践过程中，要充分发挥学生的主体地位，学生在老师的指导下自主构建阅读学习过程，充分体现个性化差异，掌握阅读技巧与阅读策略，体现英语学科注重实践、注重人文精神培养的特点，在传统的阅读教学模式基础上进行不断创新。

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Research on English personalized reading practice under network platform

Cai Jia

（Shaanxi Institute of International Trade and Commerce， Xian 712046， China）

Abstract：The process of language learning should be paid attention to in English teaching， to reflect the practice and application performance of language learning， in the network platform， English reading practice should be combined with the needs of teaching and learning， the development of real English learning resources， pay attention to the individual evaluation of students in each learning stage. This paper analyzes the current situation of English reading， expounds the specific requirements of English personalized reading practice， and constructs an English personalized reading teaching model according to the characteristics of network environment.

Key words：network platform; English; personalized reading