高职英语教育专业人才培养与企业合作实践研究

冯雨

[摘           要]  英语教育专业是为国家培养从事英语教育的社会实用型人才，即未来英语教师。而高职院校受学历的限制，英语教育专业人才培养目标主要是为未来社会培养初等教育阶段的英语教师，即幼儿园小学或培训机构少儿英语教师。由于高职院校教学环境、教学对象、教学实施者等不同于幼儿园、小学或英语培训机构，所培养出来的学生与实际人才市场需求存在着一定差距，企业普遍对学校输送的人才英语能力不满意，不能很好地满足他们的用工需求。旨在探讨高职英语教育专业学生培养现状，分析校企合作的必要性，并提出可实施的人才培养合作方案。

[关    键   词]  英语教育专业;教学;企业;人才培养

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0230-02

近年来，幼儿园、小学及英语教育培训机构对英语教育专业人才需求逐年增加，市区高端私立小学幼儿园蓬勃发展，人力资源缺口非常大。但企业普遍对高职院校刚毕业的学生英语能力不满意。虽然通过了考试，但大多数学生的口语和写作能力都不如企业所期望的，也不具备双语能力，不符合企业需求，企业很难在毕业生中招聘到满意的所需人才。因此，如何保证英语教育专业毕业生的教师职业主方向，提高英语教育专业毕业生的社会适应能力和就业竞争能力，是一个值得学校和教育工作者重视和认真思考的问题。

一、高职英语教育专业学生培养现状

（一）学生英语基础薄弱

高職学生相对于本科生英语基础较薄弱，而在职业院校注重培养学生职业技能，打造未来职业人。人培过程中重技能、轻专业基础的现象屡见不鲜。学校重视学生的“三字一话”毛笔字、钢笔字、粉笔字及普通话，简笔画的技能训练，却忽视了针对基础薄弱群体的英语基础知识的夯实。例如，学生语音发音存在很大问题，已成型却得不到纠正。

此外，英语教育专业近年来报考人数激增，部分学校教学条件有限，班级人数过多，大班教学质量无法保证。教师注重教学内容的完成，启发学生思考，鼓励学生讨论，但忽视了专业基本功的训练。学生一开口便暴露出语音不标准、语法不正确等问题。人才市场招聘英语专业人才最看重的就是英语口语，这也是高职院校学生求职的短板。学生不能理想就业，企业不能满足所需，学校培养人才的效果不佳。

（二）教学环境不真实

高职院校近年来建设投入较大，为培养专业技能型人才修建了多间功能强大的实训室，但英语教育专业重在建立现代教育资源数据库，具有先进设备的现代化信息化教师，而建立幼儿园和小学生虚拟教室和场景不太现实，没有处在真实的教学环境里，学生很难意识到自己的职业职责，学生理论知识学习后的教学实践也多半是纸上谈兵。教学不仅是教知识，还应该培养学生探索情景教学，完成临时情景任务的能力。

少儿英语教师的教学对象是幼儿或少儿，在大学校园没有真实的教学对象，学生学习、教学设计及实践试讲都是虚拟模仿，虽然能按时间任务顺利完成，但缺乏真实的教学环境，所培养的少儿教师性格不够开朗大方。没有真实的教学对象，不会遇到少儿性格、生理、心理等问题，就不会去探索解决问题，学生少儿师范能力就很难得到培养。

（三）高职教师缺乏技能实践

高职院校要培养的是具有专业职业技能的综合型人才，以适应现代社会对专业人才的需求，而作为培养人的高职教师自身却缺乏相关职业经历和技能。大部分教师本人也没有在小学、幼儿园或英语培训机构有过教学经历，高等教育和初等教育在德育和智育方面都存在很大差别。

高职院校也是高校的一个分支，高校教师多是高学历、善科研，注重大学生综合能力思辨能力培养，教学能力强，专业基础扎实。而高职英语教育专业人才培养目标是培养出符合当代社会需求的幼儿或少儿英语教师，需要的是能根据幼儿成长规律给予引导和帮助、能歌善舞、有耐心、有爱心、有责任心的年轻教师，而并不一定需要高级英语知识或高学历背景。

二、英语教育专业校企合作的必要性

（一）市场对专业型人才需求增加

校企合作可以促进高等职业教育的发展。随着我国二胎政策的实施，全国各地教育机构、学校的数量也随之激增，通过近几年市场调研及英语教育专业毕业生就业去向访谈分析，当代社会对教育专业人才需求逐步扩张，导致近几年教师教育专业报考人数猛增。企业可以分担学校的教学任务，校企合作可以分批次教学，如大学前两年学校为主要培养场所，学生学习理论知识，大三学生基本在企业锻炼学习，在实践中探索，将前两年学到的理论学以致用。

（二）企业可以提供真实的实践教学环境

校企合作可以使教学场景多元化，有助于提高教学质量。学校环境传统的教室居多，适合于理论教学，缺乏实践教学场景。大学不像幼儿园、小学，有小朋友这些活生生的教学对象。没有教学对象的教学活动难免故步自封，没有创造性不能锻炼学生解决问题的能力。企业能为在校生提供真实平台帮助他们在真实环境中学习反思，在毕业就业前充分做好准备，缩短将来步入社会的适应期。因此，迎合时代需求，需开展校企合作新的人才培养模式。

三、英语教育专业人才培养校企合作方案

（一）学校人培方案与企业人才需求保持一致

随着时代进步、社会发展，教育专业教学质量受到了考验。企业对人力资源提出了新的要求，而往往跟学校对学生的培养目标有些出入，很多时候导致学校花费大量精力培养出来的人才不能适应社会需求这样的悲剧。学校培养学生的目的就是帮助他们更好地就业实现自己的价值，为社会服务，促进国家经济发展。因此，高职在培养英语教育专业学生之前需对现代初级阶段教育做充分的市场调研，了解学生现状、家长期盼、现代学校及教育行业企业管理运转模式以及对教师的要求。把企业的对人才的要求编入教学大纲，按要求定向培养，帮助企业社会培养对口人才，实现学生自身的价值，为社会贡献高素质劳动力。

（二）联合培养高职教师

教师成长对于高校的教学十分重要，只要教师自身知识保持持续更新，了解社会动态，才能恰当适宜地教学生。高校招聘教师长期以来的要求是重学历、重科研，高职院校亦是如此，实现人才突出，竞争的优胜劣汰，一般都是把学历放在了第一位。往往学历达到要求的求职者却缺乏企业实践经历，学历和企业经历都具备的人才可能在年龄上又不符合高校招聘要求。而在高职院校，一切都应是为培养符合社会需求的人才服务。培养技能型专业技术人才，首先培养人就应该是这方面的大师，在教育方面具有示范作用，这样才能引导培养出专业对口的人才。对高学历缺乏企业实践的高职教师在教学上存在与社会脱节的现象，除了加强理论知识的更新和学习，可以暂停教学半年到一年，深入企业进行锻炼，学习最新的企业员工培养方案、最新的市场需求、最新的专业技能，再返回到学校才不致于被社会淘汰，也可以把最新地技能和知识传授给学生，帮助他们更好地就业。

（三）模仿成熟的校企合作模式

校企合作已不再是职业院校发展的新模式，尤其是在工科专业，如机电、汽修等，在20世纪末就开始有校企合作的模式出现，现代学徒制和订班定向人才培养都是校企合作的新模式，近几年如雨后春笋发展态势迅猛，一方面增强了高校培养人才的效果，另一方面也加强了企业人力资源的品质，实现了校企互惠共赢。

企业投资帮助职业院校建设模拟实训室，如模拟航空舱，4S汽车维修仿真实训室等，英语教育专业可以加强与资历较好的幼儿园或小学之间的校企合作，招标建设智慧教室，虚拟仿真室等。企业经验丰富的员工与学校专业理论知识丰富的老师互换工作场地，企业派优质员工到学校给学生授课，同时接收学校教师去企业参与深入挂职锻炼。开展长期校企合作，提成高职人才培养质量。

四、总结

新时代新政策，教育行业对教师提出了更高的要求。高职英语教育专业培养的幼儿少儿英语教師也面临着时代的考验。衡量一个学校的教学质量即是看学生能力如何，是否能满足社会需求，实现自身价值，理想就业。高校一直跟随之前的办学经验，很多时候培养的学生并不能达到新时代对英语教师的要求，企业用工荒却招工难，学生无法实现理想就业，学校人才培养目标未达到，促使教育行业寻求新的出路，加强校企合作。企业介入对师范生的培养，可以提供真实的教学环境，给教师职业发展提供平台，同时也能收获所需人才资源，校企合作可以实现互赢，最终推动市场经济的发展。

参考文献：

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[4]张健，朱学超，陆春元，等.高职院校校企合作改革实践[J].轻工科技，2019（4）.