中职德育人性化探讨

陈斌

[摘           要]  “以德育人”乃是中国传统文明之精髓。近些年教育部一直在提倡要培养“德智体美劳”的全面素质人才，其中“德”便是学生应具备的基础素质之一。而中职教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，在实际教育中不仅承担着教书育人的责任，更担负为社会培养应用型人才的重任。因此，德育教学对中职院校更是重中之重。一个人只有具备了正确的人生观、价值观才能为社会做出贡献。在中职院校实际开展德育教学工作时应当注重“以人为本”，进行人性化教学，切实落实德育教学工作。

[关    键   词]  德育;中职;人性化

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0234-02

在实际的中职教学当中，中职院校往往只注重培养学生的职业技能，而忽视了其德育方面的教学。这对学生的综合素质发展是非常不利的。为有效解决这一问题，中职院校在实际教学中应当多花费一些时间精力对学生进行德育，以保证培养出社会真正需要的综合素质人才。本文将从对中职院校开展德育工作的必要性出发，再通过分析当今中职院校德育教学的现状，从而提出德育教学的有效改革方案：对学生进行人性化教学，从学生的实际需求出发，才能充分发挥德育的作用。

一、中职学校开展德育教学的必要性

（一）德育有鲜明的政治性

我国教育的根本任务在于培养社会主义建设者和接班人，因此教育部近些年来一直提倡各大学校要对学生进行“德、智、体、美、劳”的社会主义教育，以此培养出全面发展的素质性人才。因此，德育具备一定的政治性，它通过展开马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想的教学工作，可帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也可帮助学生塑造正确的政治理念，从而达到培养社会主义接班人的目的。

（二）德育有强烈的针对性

在当今的国际形势下，全球化的速度正越来越快，而我国作为拥有开放理念的国家，更要紧跟时代潮流。教育事业作为国家未来的希望，更应当紧跟时代步伐，积极与国际接轨。而德育作为教育工作的基础，更应站在思想政治教育的前列，针对社会主义建设中遇到的问题和潜在的问题，针对当今国内出现的问题，针对学生的实际关注的热点与心理需求，有的放矢地对学生展开针对性教育。

（三）德育有突出的实践性

“十年树木，百年树人”。德育的目的不同于可以教会学生知识与技能的文化教育和技能教育，它的根本目的在于“树人”。因此，在实际教学中，教师不应当只关注学生背下来多少理论，又掌握了哪些概念，而应当积极引导学生进行理论联系实际的训练。思想政治本来就是理论的内容，但其最大的特點和作用就是用于指导实践，教师应当充分利用这一特性，让学生将马列主义、毛泽东思想积极运用到实践中去。

二、中职学校德育教学的现状

（一）中职生的现状

1.缺乏良好的学习习惯

由于中职生多数是中考失败的学生，因此他们中大多数人都有着消极落后的思想，认为因为自己初中成绩不好，所以才被迫选择了去中职院校就读。这就导致他们认为在学校里看不到未来，因此他们不仅讨厌学校，也讨厌上课，哪怕这些课程是保证他们未来生活的技能课，他们也会随心所欲地逃掉。

2.缺乏正确完整的世界观、人生观、价值观

由于很多中职学生都缺乏良好的文明意识，缺乏辨别是非的观念，因此不守纪律、违反校规对他们来说是家常便饭。甚至有更过分的学生，他们以不尊重师长为荣，专门做一些过激的事情挑衅教师。尤其是随着网络的普及，部分“网红”的存在更是犹如“邪教”，在中职学生群体中散播者不良信息，引导着这些学生的世界观、人生观、价值观的不健康发展。

3.处于青春期，容易产生叛逆心理

中职学生正处于青春期，他们的情绪思想波动很大，更难以对情绪加以控制，这就导致了他们非常容易受到外界的影响。例如，在受到教师的表扬后，学生很容易就飘飘然;受到批评时，就会垂头丧气。这样的情况极容易被坏人利用。此外，学生缺乏意志力，在做事情的时候常常半途而废，这就难以给他们带来成就感，从而形成恶性循环，导致他们一事无成。

4.人际交往能力强

在当今网络时代的背景下，中职生能接触到各种类型的“圈子”，也能接触到各种各样的人：身边的、外地的学生或教师，甚至包含了许多社会人士，而且由于他们本身有着较强的与人交往的意识，加之大多数时间都用于社交方面，导致其人际关系打理得较为和谐。

（二）中职德育教学的现状

1.德育认知程度低下

当今仍有许多校领导、教师认为中职院校的主要职责是培养实用型专业技术人才，因此只需要培养学生的实践能力即可，德育只是浪费时间罢了。因此，许多中职院校只是将德育作为与文化课相同的普通教学任务，并将德育等价于思想政治课，将其交由政治教师完成，仅仅解决学生在思想政治方面的问题，而不关注其教育效果。甚至在有些中职院校内完全取消了这一课程，即便偶尔开设了，学生在这种环境下也早已养成了“此课无用”的观念，只当其是放松玩乐的休息时间。

2.中职德育教学管理机制落后

由于部分中职院校校领导对德育的认知程度低下，导致一些中职院校的德育教学方式较为落后，管理机制不健全。在这样的德育教学环境下，中职生还面临着复杂的网络冲击，其德育素质难以培养起来也是情有可原了。即便如此，一些中职院校在德育方面还是保持着传统的授课方式：课堂保持着灌输式教育模式，教师一味地讲解，学生被动地接受，从而造成学生的厌学情绪，导致德育的失败。

3.德育教学内容落后，形式单一

当今中职学生普遍认为中职学校的德育教学内容落后，形式单一，早已不符合当今时代要求。尤其一些偏远地区的中职院校在德育中只注重理论，而忽略引导学生实践，这种单一的教学形式导致德育的作用难以得到发挥。此外，根据调查，多数中职生认为在德育课中教师讲解的内容过于落后，甚至与实际情形相差较大，导致学生心存质疑。

三、中职学校德育的人性化改革探析

（一）人性化教育探析

针对当今中职院校的德育现状，对其进行教学改革已经迫在眉睫。而根据中职生的现状，可以看出其思想方式不同于同龄的高中生，所以对其进行的教育方式也应该特殊化。为保证中职生群体的受用性，部分教育者提倡对其进行人性化的德育，从目前取得的成效来看，这确实是一个行之有效的方案。

所谓人性化教学，就是从学生的实际需求出发，以学生主体的意识为中心，在尊重学生主体地位的情况下对其进行教育。这是考虑到当今中职生的青春期心理、网络时代的外部环境而提出的教育方案，不仅具有切实可行的意义，更具备了时代的先进性，是我国的德育事业的一大进步。

（二）中职学校德育的人性化改革方案

1.创建人性化班级环境

由于早期的德育教学方式以及内容都有诸多不足，因此新时代教师应当积极改革教学思维，创新教育模式，坚定德育信心，才能应对新时代的德育教学问题。思想政治教育作为一种精神引导活动，本身就要求教师有发光发热的信念，将学生当成自己的孩子培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以此提升学生的思想道德品质。因此，教师在实际教学中应当积极创建人性化的班级环境，在德育的氛围中引导学生体会道德意识内涵，并对有思想问题的学生进行个性化疏导，以保证学生心理健康的发展。

2.积极走进学生生活

教师作为教书育人者，其一言一行都能影响到学生。中职院校的教师更应该认清楚自己的作用，从而在实际教学中进行班级的管理与引导。作为中职教师，不仅要遵循学校的德育管理准则，也要结合学生的实际情况，进行对德育模式的调整，以保证德育的有效开展。当今有教育者提出了新的教育模式：通过走进中职学生的实际生活来实施德育管理。这就要求教师在实际工作中充分发挥带头引领的作用，以巧妙的方式引导学生进行德育知识的学习，并认真体会其对人生的指导意义。

3.协力构建和谐校园

中职生不论是从年龄还是思想上来说，都正处于人生的转折点。因此，为保证学生安全度过这个阶段，中职教师应当在实际教学中充分渗透德育的内涵。为建立优质的学习环境，教师与校领导应当致力于和谐校园的构建，以引导学生转变思维意识，也为学生的学习和生活方面都提供一定的帮助。因此，教师应当充分认识到自己的班级组织者、管理者、指导者的作用，坚持创新的理念，提供与时俱进的管理措施，致力于帮助中职生打造自己的“家园”，以创造“快乐学习”的校园生活。

4.参与实际的品德学习

中职教师应当积极参与学生的品德学习，以便对学生的实际情况进行了解，从而在实际教学中有效地帮助和引导学生。概括地说，教师的职责分别是引导学生的学习与生活。因此，教师首先应当时刻关注学生各科的学习成绩，并在其不擅长的科目上给予一定的指导和帮助。其次，教师应当积极关注学生的实际生活，当发现学生出现心理问题时积极对其进行引导，稳定其情绪，指导其学习计划，以免学生因为心理问题而耽误了学习成绩。总而言之，教师只有实际参与到学生的品德建设中才能充分发挥德育的作用。

四、结语

由此可见，新时期的中职德育工作应当根据中职生的个体差异与整体特征进行调整，在把握中职生心理的情况下对其展开针对性教育，从而对学生的世界观、人生观、价值观进行塑造，实现德育的最终目的。

参考文献：

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