加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力

杜丽波

[摘           要]  当前中职生面临的一个最重要的问题就是就业问题。由于中职生文化基础比较低、语言表达能力差，致使部分学生无法在日益激烈的竞争中推销自己、展示自己，从而影响了他们在面试中的成绩和就业机会。因此，加强中职生口语交际能力的训练迫在眉睫。那么采取何种方法呢？当下最重要的是在日常学习和生活中扩大阅读量，锻炼听说能力，同时激发口语交际兴趣，敢于开口说话，善于和各种各样的人交流，这样才能切实有效地提高口语交际能力。

[关    键   词]  中职生;口语交际 ;兴趣;训练

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0226-02

《战国策》开篇语中说：“三寸之舌，强于百万雄兵;一人之辩，重于九鼎之宝。”由此可见，口语交际自古以来的重要性。对职业学校学生来说，重视口语交际，培养听说能力是当务之急。但是在实际教学中，有许多职业学校的教师却常常忽视了这方面的教学。那么采取什么样的方法才能尽快改变这一现状呢？下面我将联系自己的教学实践来谈一下中职生口语交际能力训练的基本方法。

一、创设情景，激发口语交际兴趣

“兴趣是最好的老师”。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。口语交际也是一样。在职业学校，由于生源的问题，大部分学生在学校很少有机会表达自己。即使有，他们或声音低小，或吐字含混，或语无伦次，结结巴巴，或面无表情等。再加上自卑和缺少锻炼形成的原因，使这些学生进入中职后更是很少发言。

那么如何激发中职生口语交际兴趣，让学生快速融入进来。笔者认为有以下几种方法。

（一）开学初的自我介绍训练尤为重要

我这样鼓励学生：“只要你敢于站在讲台上就是成功。说得不好是很正常的，老师绝不批评;听的同学要认真，不许讥笑;一人说完，全班用掌声鼓励。”这就为“说话者”创造了宽松的环境，同时调整了学生的心态。至于怎样做自我介绍，我要求学生上台时，不要求用多少华丽的语言，只要把你敢于站出来说出来自己的名字就可以了。比如说：“我叫李波，在连山区职业教育中心汽修二班学习，我的特长是打乒乓球。”或者“我聪明，活泼，我大方，自信！我不一定是最优秀的，但我一定是最努力的——一个来自农村的男孩。”虽然只有短短的几句话，但却提升了学生的自信，同时也让教师更深入地了解学生。

（二）“三分钟”的口语交际训练——“演讲”

在每节语文课开始时，每天可安排两个学生上台“演讲”，学生可以自由选择，可以是三分钟演讲，也可以是自编自导的小节目，也可以朗诵一篇名人传记。这样一个学期下来，每个学生都有机会到前面展示自己。由于学生的积极性调动起来了，那么每个人都能在课下认真准备，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持。随着锻炼次数的增多，大部分学生都敢于在课堂上发表自己的观点了。但这是一个循序渐进的过程，教师可以制定一个计划。（如下表）

除了以上几种方法以外，三分钟的时间还可以自编自导课本剧、诗朗诵等。

十六七岁的中职学生，他们性格活泼、表现欲强，又因为刚升入中职学校，对一切都有新鲜感，因此可以为他们创设情境，激发口语交际兴趣。

二、充分利用课堂有效时间，为学生寻找表现机会

培养学生的口语表达能力最主要的是教师善于把握课堂的节奏，充分发挥学生的主观能动性，让学生大胆表达。具体来说，有下列几种尝试。

（一）在课堂教学中进行口语交际训练

课堂教学是师生交往、生生交往的互动过程。教学中，为了培养学生的口语能力，教师应创造机会让学生开口说话。有一次，我咽炎发作，几乎不能开口说话，当时正在讲《情人节的玫瑰绽开在教室里》，班长就出主意说，“我们自己讲课吧”，这正是我想要的，我建议学生按照男女生分组比赛，从关于爱情的神话故事入手，分析为什么老师最后受到学生的欢迎？看哪一组能把这篇文章讲得通俗易懂，学生都劲头大增，跃跃欲试。为了讲好课，上课前，学生按照要求和提示积极备课，一遍一遍试讲，以免拖自己小组后腿。讲课中，学生争先恐后，讲得有模有样。最后，无论是讲过课还是没讲过的学生，口语都得到了很好的锻炼。最后，我又提出了两个问题：

（1）标题改为“一堂成功的爱情教育课”可以吗？请同学们讨论。

（2）请同学们用自己的语言叙述“红玫瑰的传说”。

这样一来更加深了学生对这篇文章的理解，同时也锻炼了他们的说话能力。

在讲授《子路、曾西、冉有、公西華伺坐》时，课文讲述的是孔子和其弟子谈心的过程。为了更好地锻炼学生的口语能力，我采取学生分角色表演的方法，每个人扮演一个人物，针对人物的特征来演示，这样一来，每个学生都要清楚地知道他所扮演角色的身份、语言、性格、情感表达等。在课堂上，老师可能无需讲什么了，学生已经理解课文了。

（二）开展多种活动，提供锻炼机会

职业学校学生不同于高中生，没有那么繁重的课业任务。他们在校期间除了学习语文、数学外，还要学习更多的专业课。每个专业对学生的定位不同，这就决定了口语交际课也应具有职业特色。在给学前教育专业学生上课时，因为大多数学生将来要成为幼儿园的教师或保育员，面对的是3～6岁的孩子，因此对他们的口语训练首先就要求有爱心，说话要轻柔，态度要友好。为了更好地提高学生的口语交际能力，我在课堂上开展讲故事比赛，全班分为6个小组，每个小组由一、二名学生讲故事，其他学生打分。刚开始时，学生基本上是抱着书本念，但经过指导后，大家都能在情节戏剧化、语言儿童化、情感夸张化以及表演动作化的方向努力了。经过一个学期的努力，很多学生基本上都能讲出几个生动有趣的故事来了。

在给旅游专业学生上课时，教师可以安排他们进行即兴演讲。在课堂上，大屏幕首先呈现几个国内比较著名的风景区，请学生抽签，根据抽到的题目进行3分钟即兴演讲，向其他学生介绍一下当地的风景名胜、历史名人等。如果时间允许，还可以请其他学生扮演游客，与演讲者互动，可以向演讲者提出问题，根据演讲者答题情况，教师给予评分。这样的形势可以让口语交际课堂气氛活跃起来，更具吸引力。

在给汽修专业学生上课时，由于班级清一色都是男生，他们思维活跃，想法多样。如何在课堂上开展活动，让这些男生“动”起来呢？教师可以向学生提供以下素材：“一位不知名的书法家向某大书法家请教，為什么自己写字只花了一天时间，但是卖掉那幅字却花了一年时间？大书法家回答说：“你倒过来试试吧。”接下来，教师提出问题：大画家的话是什么意思？大画家所说的“倒过来”是什么意思？你们能从这个故事中领悟什么道理？这些问题可以促使学生独立思考，让他们畅所欲言，从而锻炼学生的口语能力。

三、教给学生说话的方法和技巧，培养“会说话”的能力

光会说不行，更重要的是采取什么样的方法，应注意什么？在现实生活中，每个人都会说，只是有些人说话让人听了很不舒服，而有些人，则说完后给人一种不确定的效果。这就要求我们在引导学生敢说、愿说的同时，应该告诉他们怎样说。

1.善于倾听。要想说好，首先要学会倾听。听话不仅能训练人的记忆能力，还能促进人的思维发展，让学生在听的过程中分清条理，找出重点，为说话打好基础。在课堂教学中可以让学生听一段话，在脑子里首先记下内容的提要，分清层次，最后更重要的是要求学生进行复述，通过训练让学生的说话内容更具概括性、主次分明。

2.在说话时还要注意和你说话的对象是谁？要考虑性别、年龄、文化、心理状况等;比如和一个上了年龄的老年农村妇女说话，就不能用特别正式的书面语。

3.在平时的说话交际还要看身份说话，既要考虑听话人的身份，又要考虑自己和听话人的关系，以便在话语交际中使用称谓和口语都自然得体;

4.在说话时还要看场合说话，在一些正式的场合，不要开玩笑，说话要讲究分寸，在课下休息时间，可以和学生畅所欲言，但也要注意尺度，不要说一些破坏团结的话。

另外，学生在口语交际中应注意技巧，具体包括以下几点：

1.通俗易懂的语言。普通话是正常的语言交际中必要的，在说话中应尽量避免使用口头语，尽量避免一些不必要的停顿，使语言通畅利落。而要想做到这点，最有效的方法是让学生反复地读课文，扩大阅读量。

2.真情实感的流露。说话要真实，只有真情实感的流露才能展现学生真实的内心世界;只有真心话，才能获得大家的认可;所以要求学生在语言表达中应注意真情实感的流露，交流时眼睛能够平视对方。

3.善于使用肢体语言。当我们感觉言有尽而意无穷的时候，可以运用一些辅助动作来完成，如眼神、手势、表情等形体动作，这些确实比口语更能准确地表情达意。但这些动作我们一定要把握一个度，这个“度”要求自然得体，不矫揉造作，不过分夸张，体态与言谈要协调一致，要能拨动听众的心弦，使言谈更有说服力。

总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在于学生学”。在教学中，教师要充分利用语文教学的各个环节，有效地为学生创造各种条件。并在不断地与学生的交流中进行归纳、总结，从而找到适合中职生口语交际能力提高的方法。

参考文献：

[1]李明洁.口语交际新视点[D].上海：华东师范大学，2004.

[2]李明洁.口语交际的性质与教学独立性[J].语文学习，2003（4）.

[3]孙海燕，刘伯奎.口才训练十五讲[M].北京：北京大学出版社，2006.