中职教育中劳动教育的价值与策略研究

邓光宇

[摘           要]  在中职教育中融入劳动教育是为了培养中职学生个体劳动素养，促进中职学生全面发展，使其形成正确的价值观念以及不断完善自我。但是在当前中职教育中，劳动教育在某种程度上被逐渐弱化、淡化，其教育价值也未能体现出来。随着素质教育理念的深入，将劳动教育渗透到中职教育中已然成为重要趋势，无论是对中职教育本身发展还是对提升中职学生职业素养、综合能力都有积极的现实意义。基于此研究背景，对中职教育中劳动教育的价值进行了论述，并提出了劳动教育的策略。

[关    键   词]  中职教育;劳动教育价值;策略

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0160-02

针对劳动教育问题，习近平总书记认为应该加大力度构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养学生的劳动精神，引导学生热爱劳动、尊重劳动，并形成劳动最光荣、劳动最崇高以及劳动最伟大的思想观念，提升学生吃苦耐劳的能力，培养劳动素养，这也是当前社会发展中最需要的正能量。但是，审视当下中职教育中的劳动教育，不难发现，很多中职学校将劳动教育弱化、淡化，没有意识到劳动教育对中职学生发展的重要性。同时在家庭教育方面，学生的劳动教育也被软化，“衣来伸手，饭来张口”是常态，这也是家庭教育中最突出的问题。而这些现象也充分表明，劳动教育融入中职教育中的迫切性和重要性，如何解决劳动教育发展过程中面临的价值危机显然已经成为学校、教师和家长应该给予重视的问题，也是本文研究的重点。

一、中职教育中劳动教育的价值分析

（一）劳动教育有助于中职学生形成正确的价值观念

社会不断进步，加上经济全球一体化进程的深入，在促进各个国家交流发展的同时，也使得一些不良风气、不同的价值观念和现象不断涌现。学生作为社会中的弱势群体，他们容易接受新鲜的事物，但是他们缺少生活经验，其还远远不能分辨哪些是坏、哪些是好、哪些是有益的、哪些是应该远离的。在这种情况下，中职学生很容易被一些思想观念影响，如享乐主义、拜金主义等，严重影响学生的健康成长，也进一步助长了大学生好逸恶劳、注重享受的恶习，甚至扭曲他们的价值观念。要想解决这一问题，除了教师在教学过程中加以引导以外，更重要的是充分发挥劳动教育的价值，让学生切身感受到劳动的艰辛与现实意义，逐渐形成奉献、吃苦耐劳的品质，最终会促进中职学生理性看待社会中的事物，了解社会、懂得生活，懂得辨别是非。

（二）劳动教育有助于提高中职学生的动手能力

实际上，教育对象最终都会成为社会的劳动者，所以实践能力是至关重要的，只有具备一定的实践能力才能更好地应对社会中的各种事物，得到发展。对中职学生来说更是如此，虽然他们并未进入高等教育，但是他们的价值也是不可估量的，对他们的教育也应该同等重视。因此，中职学生应该在掌握专业能力的基础上，提升自身的劳动能力，将学习的理论知识应用到生产一线中，将理论付出在实践中，才能将知识内化成为自己的能力、动力和价值，而实现这一目的就需要劳动教育。通过劳动教育不仅可以弥补基础教育中实践教学上的缺陷，为学生提供更多实践动手的机会，帮助学生掌握更多的劳动技能，积累实践经验，在毕业就业后能够在短时内融入岗位中。同时，在劳动教育中，大量的劳动和实践也有助于激发学生的创新思维，锻炼创新能力，这也是当代学生需要具备的能力之一。只有具备创新能力才能在社会中更好的立足，将自己的价值发挥出来，为社会发展做出贡献。

（三）劳动教育有助于增強中职学生的综合素质

在中职劳动教育中关注的是学生的全面发展，是素质教育最直观的体现。通过实际劳动可以促进学生动脑与动手、实践与体验的有机结合，掌握课堂教学中涉及不到的知识，提升劳动技能水平，从而帮助学生树立正确的价值观念，增强综合素质，也为毕业就业奠定了良好基础。

具体来说，首先，劳动教育中有助于增强学生的探索精神。在劳动中学生需要面对真实生活，面对真实情境的任务，是需要用双手去实践的，而且在参与劳动过程中需要学生动脑，要善于运用所学的知识高效完成各项任务。同时，要求学生能够发挥主观能动性，用自己的思维、经验去解决实际劳动中的问题，这一过程中对培养学生的探索精神起到显著作用。其次，劳动教育中有助于培养学生的创新精神。在21世纪，创新已经不是陌生的话题，而是时代发展的主旋律。中职学生是国家的未来和希望，更肩负着创新驱动发展的使命和责任，除了教材中的知识和专业技能以外，更重要的是创新能力和创新精神。通过劳动，激发学生创造性开展劳动的意识，创新是学生综合素质中最主要的要素，在创新能力的基础上，学生的综合素质水平必然会得到提高。最后，劳动教育有助于增强学生的能力。中职学生必然要走向社会，感受社会，然后融入社会，而当下最主要的问题就是如何让中职学生对社会有一个较为全面的认识，提前认识社会的方方面面，以便毕业以后快速融入社会，成为真正的社会人。这样也能让中职学生在接触社会以后更加理性的判断事物，有效解决问题。同时劳动教育可以让学生逐步掌握幸福生活的能力，提升学生的责任感和责任意识，使其自愿参与到社会中，学会融入社会并掌握技能，如合作、沟通、自我调节等。

二、中职教育中实现劳动教育价值的策略

（一）更新劳动教育的理念、内容和形式

从当前中职教育中劳动教育的现状来看，劳动教育仍然是薄弱环节，是需要学校、教师和家长共同解决的问题。针对这一现象应该从劳动教育的理念、内容以及形式入手，实现劳动教育的突破和劳动教育的价值。

1.更新劳动教育的理念

更新劳动教育理念首先需要家长意识到劳动教育对于学生发展成为能够自立的人的重要性。这也意味着家长在教育过程中让学生主动依靠自己的努力，动用自己的双手去获取、去生存。然后随着学生一点点成长，他们就会意识到自己身上需要承担的责任，如对自己的子女、自己的父母等。这其中最重要的就是如何为他人获取生存以及发展的资源，很显然劳动教育在这一过程中发挥了重要作用，是促使中职学生逐渐自立、成长的重要方式。

2.创新劳动教育的内容和形式

实际上，在劳动教育中不难发现，中职学生并没有真的排斥劳动，甚至会主动参与到感兴趣的劳动时间中。随着互联网深入，为中职学生提升动手实践能力提供了更加广阔、新颖的平台，而且互联网平台中包含着各种各样的信息，如物品制作的步骤、材料等，为学生动手实践提供了重要参考。而且很多学生在课余时间会将自己制作的食物、小物品等传上网上分享给网友、老师和同学，这些都是劳动教育的一部分，也说明当代学生具有强烈的好奇心与动手欲望，也为学校开展劳动教育提供了思路。

（二）劳动教育应该联系生活，贴近生活

劳动教育与生活是密切联系在一起的，所以在开展劳动教育过程中应该立足于实际生活，走进生活。一方面，将生活作为劳动教育的本源，也就是从生活实际出发，打破中职学生生活世界与劳动世界之间的壁垒，为学生提供劳动实践的契机，鼓励学生深入到劳动体验中，身体力行，不断提升劳动素养。同时，教师应该引导学生通过熟悉的劳动生活作为主题优化和整合劳动教育内容，而不是以知识化方式让学生增强劳动素养，侧重生活实际在劳动教育中的重要地位。此外，在劳动教育中，教师应该转变传统的方式，重视学生在劳动教育中的主体地位，大力倡导劳动教育中学习内容与方式的创新，为学生提供各种社会实践活动的机会和实践，多参加公益劳动。只有不断进行实践、不断劳动，才能从生活中感悟劳动的重要性，发展劳动素养，增强能力。另一方面，劳动教育中通过生活促进学生学习。生活除了作为教育的目的与归宿以外，也是教育的过程与手段，尤其应用在劳动教育中。

（三）发挥学生在劳动教育中的主体性，促进学生积极体验

在劳动教育中，教师应该引导学生从自身内在需要出发，全身心投入到劳动中，去体验、感悟以及理解劳动对象，然后从中获得积极的情感以及对劳动的欲望和兴趣。同时劳动教育中，课程资源应扎根本土，立足于地区的特点、汲取优良的地域文化和傳统文化，营造适合劳动体验的情境。在具体实践中，教师可以在开展劳动教育过程中利用好当地的特色，如地区的茶文化比较突出，可以组织学生进行茶叶采摘的实践活动，拉近学生与劳动人员和地域文化之间的关系，让学生更深入的了解地域文化、传统文化，感受劳动人员的不易，从而获取积极的劳动体验情感。总之，在劳动教育中，学生的主体性是至关重要的，只有将学生的主体角色体现出来，才能真正意义上的实现劳动教育价值，将劳动实践中获取的情感体验进行内化，锻炼学生的劳动能力和劳动意识，发展其劳动素养。

（四）多方协同，促进劳动教育的开展

劳动教育对中职学生的教育价值是不可小视的，更是有目共睹的。尤其中职学生毕业以后就面临着进入社会，到实际岗位中锻炼自己，获取生存，其职业素养和能力是十分重要的。为了提升中职学生的综合素养与能力，学校应该坚持以立德树人为指导思想，发展学生的综合素养与能力，促进学生的全面发展，使其成为新时代社会主义建设者与接班人。这就要求学校立足于实际，建立起德智体美劳全面培养的教育体系，贯彻执行素质教育理念，并将劳动教育融入教育体系中，成为人才培养的重要组成部分。同时学校还应该为学生营造一个积极的劳动氛围，加强校园文化建设，从精神层面鼓舞学生、影响学生，促进劳动教育的有效开展。此外，在劳动教育开展中最重要的应该是充分发挥多方的协同作用，如政府、教育部门、企业以及工厂等，与中职学生建立起合作关系，为开展劳动教育提供实践基地。

综上，在素质教育大力倡导的今天，劳动教育很显然已经成为中职教育中的一部分，对提升中职学生的劳动素养、职业素养以及实践能力起到积极的现实意义。面对素质教育不断深入的背景下，加强劳动教育的实施力度是必然趋势，需要中职学校正确认识劳动教育的价值，充分发挥学生在劳动教育中的主体性，以创新为指导思想，转变劳动教育形式与内容，并鼓励学校与政府、企业等建立联系，为劳动教育的有效开展提供坚实保障。

参考文献：

[1]苏飞跃，杨昌弋.新时期劳动教育课程价值的重构与实践[J].中小学德育，2018（7）：10-13.

[2]徐海娇.劳动教育的价值危机及其出路探析[J].国家教育行政学院学报，2018（10）：22-28.

[3]韦汉吉.大学生劳动教育的价值与强化[J].传承，2015（4）：66-67.