新形势下高校辅导员提高科研能力的困境与解决路径

张丽华

[摘           要]  高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，随着国家经济社会的快速发展，高等教育内涵建设的不断深入，辅导员不仅要提高思想政治管理的实践工作水平，更要在思想政治理论研究上得到提升，然而由于辅导员职业认同度不够、学生管理工作的繁杂性以及内在驱动力不足等三大主旨问题，导致这支队伍总体的科研产量不高，因此，如何更好地提升高校辅导员的科研水平成了一个重要的课题。高校辅导员提升科研的途径可以通过学校支持、各支队伍协同育人、科研能力习惯培养。

[关    键   词]  高校辅导员;职业认同度;内在驱动力;解决路径

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0194-02

一、当前高校辅导员科研产量低下的难题

《高校辅导员职业能力标准（暂行））》强调，辅导员要“主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索”，这就意味着辅导员不仅要提高思想政治管理的实践水平，在理论研究上更要进一步提升。习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”高校辅导员作为思想政治教育工作队伍中的骨干力量，如何更好地发挥思政育人工作的作用，进一步提升思政理论水平是非常有必要的，这将是一项长期坚持的重要工作。

二、当前高校辅导员科研产量低下的原因分析

高校辅导员科研产量不高是由多方面原因造成的。

首先，辅导员自身的职业认同度低下，长期以来，对辅导员的定位既是教师又是管理干部，这样双重身份的定性，导致辅导员对自身的职业认识不清，对职业认同也无法达成一致，定位不清就导致了准入标准不明确、考核标准不明确、培养标准不明确，科研能力提升问题自然会凸显。上述的不清还会引起辅导员职业尊严降低，在职业自尊、职业地位以及职业自信上都会受挫。另一方面，辅导员职业身份的不清会导致优秀辅导员职业流动性加大，部分辅导员在职业选择上存在工具性思维取向，把辅导员岗位作为进入高校工作的“驿站”，职业忠诚度有待提高。不少应聘者选择辅导员职业并非出于职业兴趣和专业理想，而仅仅把它作为进入高校工作的“跳板”，一旦有好的平台，则会选择退出辅导员岗位，最终导致这支队伍的优秀人才外流，科研人才也随之外流。

其次，辅导员工作确实繁杂，日常事务性工作繁多，占用了大量的时间和精力。“辅导员是高校思想政治工作的一线信息源头，从学生党团和班级建设、学业指导、生涯规划、学生事务管理到就业指导、心理咨询等，辅导员的工作几乎涵盖大学生在校学习和生活中每一个角落。”习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯彻教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。然而，各大高校对辅导员都会有不同的工作标准，部分高职院校会对辅导员有晚上值班住楼的要求，所以辅导员的工作有时甚至是超出12个小时之外的，所以在精力上会被牵扯太多，无暇顾及科研，而各种新的知识不断更新，而科研要求必须紧跟前沿，不断更新自身理论水平才能有好的思考和创新，而这一点往往是深处繁杂事务中的辅导员很难兼顾的。虽然辅导员有意愿做科研，但无暇顾及，长此以往，怕是更难投入科研工作中。最后，学生多元化的个性发展，面对不断演变的思想动态、辅导员工作在实践管理中也要与时俱进，如今微信、抖音以及知乎都已成为新的社交渠道，这些对辅导员网络思政工作带来了新的挑戰;辅导员还要应付学生各类突发事件，这些工作更是让辅导员应接不暇，长此以往，辅导员的科研工作会被搁置。

再次，辅导员专业化发展的内驱动力不足，受专业化发展空间小、专家化发展时间长、职称职务晋升难、事务性工作繁杂等现实性因素影响，部分辅导员职业向心力缺失，对能否真正实现“专业化”发展缺乏信心;辅导员职业化标准尚未统一。辅导员晋升通道路径不一致，往往会因为领导更换导致政策制度缺乏连贯性，由此导致辅导员职业化专业化路径不明确，缺乏制度引导。目前辅导员科研能力更多的是靠自我要求，如果在辅导员平时工作和考核中适当调整科研方面的比重，会起到较为明显的导向作用;另有辅导员科研能力自身弱。第一，现实中的高校辅导员来自不同专业，学科背景差异较大，理论知识储备不够，欠缺文献检索的能力、将实践成果转化为理论成果的能力不足，论文结构搭建不好，课题创新点难寻。目前基础工作块面的科研课题覆盖面已经很广很细，再寻找创新点难度很高，加之辅导员对于思想政治教育研究前沿了解不够及时与全面，较难确定值得做、感兴趣的课题。即便选取了自己喜欢的课题但有时会受到专业领域知识和技能的限制，如何弥补这个不足也是目前面临的难题;辅导员毕竟是教师队伍中较为年轻的团体，科研水平需要逐步提升，单一的发论文评判标准限制了辅导员个性化能力和价值的发挥。单枪匹马做科研力量单薄，不成气候，不易出成果。上述都是造成辅导员科研能力不高的主要原因。

三、高校辅导员提升科研能力的必要性

对高校辅导员来说，科研能力主要表现为辅导员能通过对实际工作中积累的第一手资料与实践经验进行归纳总结、理论分析，探索工作规律与方法，并在此基础上进行理论和方法的创新，进而能形成能够指导实践的研究成果，提升后续实践能力。

当前，国际国内社会进入“调整期”“转型期”，各种社会思潮相互交织，深刻影响大学生的思想脉搏，对高校的主流价值观教育形成了极大的冲击，因此，高校辅导员提高科研水平显得尤为关键。

首先，通过科研可以把握工作规律，提升学生工作科学化水平;通过科研可以促进专业知识积累，完善知识传承体系，帮助辅导员明确专业发展领域，勾画专业工作版图与学术版图，加速辅导员专业知识积累，促进专业知识沉淀，构建专业化的理论知识与实践技能体系。

其次，维护辅导员职业尊严，增强职业认同，维护辅导员职业自尊、职业自信，提升职业地位，建立辅导员学术形象的需要，使辅导员做到“术业有专攻”，进而提高辅导员职业的社会认同度、专业美誉度，强化辅导员职业认同的需要，构建辅导员职业愿景，合理规划辅导员职业发展的方向性、阶段性目标的需要。

最后，通过科研能引导专业分化，拓宽辅导员职业通道。加快辅导员专业化分化进程，解决长期以来困扰辅导员专业领域、专业身份不明确的问题，廓清专业问题领域与运思领域，健全辅导员职业化通道，厘清辅导员发展方向与发展方位，进一步深化与拓展职业上升通道的内涵，架设辅导员不同专业化通道间的沟通机制，整体推进队伍建设的健康发展。

四、辅导员科研能力提升的路径

对于高校辅导员来说，面对纷杂多变的社会形势，无论是思想政治工作，还是教学科研的内容研究，都要面临社会现实的冲击和影响。高校辅导员要顺应时代的变革，不能墨守成规、故步自封，为了更好地践行工作的需要，总是要去寻找适合自己的科研方向，外部上要依靠政策导向，管理上形成协同育人的架构，内部上需要培养科研习惯，最终做一个勤奋的下笔者，需要从以下几方面加以克服、努力、寻找、出科研成果。

（一）学校提供政策支持

完善职业化标准，打通、完善合理晋升、发展通道，为辅导员职业化建设指明方向。邀请校内外专家定期组织辅导员培训;增加会议交流和学校之间的交流的机会。由专业教师带领辅导员做科研工作，指导辅导员申报课题。对每一位新进辅导员搭配一位导师辅导日常事务，科研等;应该制定相应制度对科研成果进行规范认定，提供辅导员进行学术锻炼的平台、经费、学术交流等资源支撑;院系层面，应提供良好的工作环境，建设良好的科研氛围，对辅导员结合自身工作实际开展学术研究进行支持和肯定，这是从外援提供政策支持。

（二）工作上形成协同管理

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道……提升思想政治理论课亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，提出了形成思想政治理论课协同效应的要求，这就要求辅导员队伍与几支队伍的联动作用，组成科研同盟、加强学科融合、搭建學科研讨平台、建立例会机制等方式，加强辅导员与哲学社会科学教师队伍、思想政治理论课教师队伍、党务工作队伍、心理咨询师以及宿管人员协同合作，发挥课程思政的作用，完成育人工作，日常事务因人因能力特长划分工作任务，各司其职，协同完成本职各项工作。科研工作统一领导，集体智慧，发挥个人优势，有方向，有组织，就会有成果。班级内部可以组成一支非常优秀的班团干部，发挥学生干部的管理作用，可以在模块管理上采取学生干部值班管理，提高自己的工作效率，这也是从协同管理育人角度加强并完善学生管理与服务工作。

（三）辅导员科研能力的培养

除了需要外部条件的支持和客观平台的建立，关键在于从主观方面不断提升自己，积极发挥主观能动性，一是自我科研意识的提升，有调查显示，72.9%的辅导员科研意识薄弱。因此，从主观上首先要有自我搞科研的意识，充分利用科研平台指导实践工作，要协调事务性工作。将辅导员事务性工作分模块、分层级进行管理，做好计划，统筹安排（前期设计）;充分发挥学生干部的作用，把好方向，协调各方（中期执行）;及时总结好的做法和不足之处，找到症结，进行科研（后期提炼）。这是从自身工作上加以克服。辅导员还要提高自身科研素养，坚持投入。辅导员需要对自己有高的要求，保持研究的习惯，坚持阅读文献等;加强技巧训练，如参加培训、增进同行交流，多向前辈请教等。增强科研的信心与决心，多浏览思政方面的论文，诸如思想理论教育期刊、高校辅导员学刊以及党政时事报刊等等，努力提高自身的思政科研理论水平。

五、结论

总之，“要按照不忘初心、不负职责的要求，以成为‘有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师为追求，培养辅导员的高尚师德，把提高辅导员的思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，推动辅导员成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”按照上述要求，辅导员提高科研水平以及科研质量将成为思政领域的重要工作。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯彻教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]马成瑶.辅导员在高校思想政治工作队伍协同中的作用研究[J].思想理论教育，2018（8）.

[3]沙军.高校辅导员科研能力的现状及对策[J].实践研究，2013（3）：90-93.

[4]张效英.高校辅导员学术研究的现状和对策研究[J].思想教育研究，2010（10）.