共享教学法在中职信息技术课程教学中的应用探讨

张佩珮

[摘           要]  随着中国教育水平的不断提升，需要进一步改革教育模式。共享教学法对于我国现在的教育改革热潮能够提供一定的参考价值。在中职信息技术课程教学的实践当中，开始逐渐结合共享教学法，并且取得了一定的效果。对共享教学法的概念进行阐述，并且结合授课流程分析如何在中职信息技术课程教学过程中实施共享教学法，最后对共享教学法在中职信息技术课程教学中的实施成效进行阐释，希望能够对中职信息技术课程教学从业者提供一定参考价值。

[关    键   词]  共享教学法;教学模式;中职信息技术课程教学;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0162-02

一、共享教学法的概念

共享教学法在现在的教育改革中是一个非常热门的话题。用简单的话来说，就是引导学生基于网络系统或者平台与其他学生共同创造学习资源，并且共享尊重其他学习者学习资源与学习制品的一种教学活动。这种模式不仅够提升学生的学业成绩，而且对于他们综合素质的提升作用较大。通过共享教学法，鼓励学生通过共享活动将学习资源传递给网络或者其他网络中的学习者。在中职信息技术课程教学中利用这种模式，能够提升学生对中职信息技术课程学习的主动性和自觉性，提升学生的自学能力和水平，激发学生对课程内容的积极性和参与感。共享教学法的主要内容一是“共享”，二是“教学方法”，不仅要互相共享，而且要保证互相尊重和评价。

共享教学法的根本就是要将课堂还给学生，由学生掌握主动权，教师成为参与者、指导者。在实际操作过程中，共享教学法应用越来越多，已经成为现在教育改革的重要模式，所以在中职信息技术课程教学模式当中，创新教育方式就是要将共享教学法应用到位。不仅能够提升学习者的学习效率，同时可以与同伴形成相互尊重、共同分享的氛围。

二、中职信息技术课程教学的现状及共享教学法的必要性

现有的中职学生技术课程设置较为单一，对于中职学生的技术定位不够清晰。一直以来，技术课程作为中职学生需要掌握的必须内容存在，或者作为教师的一种教学方向，教学方法没有与日俱进，并没有让中职学生从中得到成长。同时，中职学生技术课程的类型较为单一，各种内容没有联动作用，较为松散。所以，课程技术化要求教师将共享教学法引入中职学生信息技术课程当中，包括在生活和学习的方方面面，不断优化教学模式;教师对于共享教学法不够重视，导致现在课程技术化、网络化水平较低。在中职学生教育当中，信息技术课程是重要的组成部分，如果对于网络共享的认识不够，必然在实际教学活动中产生不良影响。教师需要尊重中职学生的自主性、能动性，提高中职学生技术的创造性，增强行为导向。如果缺少对于共享教学法的思考，就会丧失技术过程中教学的机会，妨碍了中职学生的成长，阻碍课程技术化、网络化水平的提高。

三、在中职信息技术课程教学中实施共享教学法

（一）完善教学观念和共享设备平台

为了在中职信息技术课程课堂上有效地使用共享教学法的模式，需要教师在课前向学生阐述清楚共享教学法的概念和要求，鼓励学生形成分享学习的理念。教师也要制定符合学生个性要求的教学方案，激发学生对中职信息技术课程学习的主动性和自觉性，提升学习的内驱力。在教学任务的体现上，要加强对学生“怎么学”“学什么”的指导，让学生对中职信息技术课程课堂教学的目标有清晰、明确的理解和认知。教师要将课程要求中的复杂知识点进行分解，让整个教学框架和教学流程更加简洁明了，让学生带着问题参加中职信息技术课程课堂活动，树立学习的自信心，提升学习的自觉性。教师还应该加强对学生共享学习的观念教育，制定符合不同学生特色的教学方案。教师在中职信息技术课程开始之前，要对课程的要点、学生的特性和课程的目标进行分析和研究，通过对教学方案的调整，及时将学生的要求和课堂内容有机结合，通过这种形式，激活学生的共享学习兴趣和理念的形成，提升中职信息技术课程教学的水平。

（二）精心设计共享内容

学生在形成共享学习的理念之后，对于信息技术课程的教学内容和目标都有了一定程度的了解。通过课前同学之间在网络上的共享学习，学生也了解了教师的教学流程。教师需要设计符合课程要求，同时能够激发学生学习兴趣的课堂活动，相关活动包括可以利用情景、协作、辩论等形式，提升学生的共享能力和水平。一是要制作问题清单。教师通过问题清单的制作能够进一步选择有效的课堂活动方式。比如，中职信息技术课程的教学要点是要学习电脑软件的使用，教师可以通过设计共享活动的方式加深学生对这个软件的应用和认知，随机选取一张照片要求学生在课堂教学之后，要求学生之间进行协同合作，利用电脑和互联网的知识共同修改。或者在课堂上要求学生随机拍摄一张照片，形成学习小组共同按照要求进行编辑。在课堂的教学过程中，教师可以对每个学生进行指导，不断巩固学生的共享理念和知识。通过课前的学习和课中的实地操作，这样能够更好地提升学生对共享教学法的理解和使用。

（三）重视同伴评估的作用

学校在日常教学活动当中积极提高共享教学法的应用，在不断反思和实践当中形成了共享教學法新模式。首先，加强中职学生对同伴评估的应用水平。在日常教学的过程中，对于不同的中职学生按照不同类型组织不同的共享教学内容，这样中职学生就会在学习的同时感受到分享的快乐，同时在课程设置上加强同伴评估的比重，激发他们学习的兴趣，对人格发展产生正面的影响。中职学生的学习大多比较基础，需要以直接的同伴评估作为参照物进行学习，同伴之间的互相评估是最直接的改正方向。让学生在网络技术的支撑下，共同评估学习活动的材料、学习制品，并且通过网络共享平台分享评估结果，使之成为课程未来的学习资源，可以直接让学习寓教于乐，满足中职学生信息技术化能力提升的需求。

信息技术是中职学生的学习内容，教会学生互相之间的评价方法和标准，是教师教学方式的重要组成部分，对于每个中职信息技术课程教学甚至每个教师来说都是必不可少的工作任务。所以同伴评估对于中职学生的成长来说至关重要，探索出共享教学法的新模式，不断提高中职学生的互相评价能力，这才是进一步提升中职信息技术课程教学教学质量的必经之路。

四、共享教学法的实施成效

把共享教学法应用到中职信息技术课程的教学当中能够起到积极作用。经过观察和实践表明，许多学生经过共享教学法的学习之后，能够加强与教师的沟通和交流，在课前的学习任务完成上也能达到较好的水平，同时对于教师教学内容的理解以及课程目标的掌握来说，都比传统课堂更加有效。通过这样的学习模式，学生也增强了组织协调能力和相互配合能力，能够更好地完成教师布置的作业，积极参加课堂讨论，对于作品的制作和展示也展现了更多的积极性。同时学生之间的互相配合，团队意识也有了显著提升，这就要求我们进一步加强共享教学法模式在中职信息技术课程教学模式中的实践。

中职信息技术课程教学的成长离不开教师的参与，更离不开优良的教学模式的引导。重视学生之间的知识共享和同伴评估就是中职信息技术课程教学成长新的发展途径，作为教师只有通过学生之间的配合和参与，才能在学校建立学习社区和学习共同体，让中职学生形成协作与交流的健康社区群体。有效地共享教学方法可以提高中职学生的素质，对于中职信息技术课程教学的未来发展打下结实的基础。教师作为中职学生成长路上的引导者，必须通过不同的形式，利用个人的专业、时间和空间的科学方式，培养中职学生的共享能力和水平，只有教师与中职信息技术课程教学共同配合才能够在提高中职信息技术课程教学质量的同时，促进教师教学质量的逐步提升。

五、结语

共享教学法对于教师来说是一个理论学习的过程，同时也需要学生共同配合、积极参与，在实践中不断学习。传统的教学模式已经不能适应现在中职信息技术课程教学的要求，所以共享教学法应该更多地引进到中职信息技术课程教学过程当中。共享教学法能够对中职学生提供积极的影响，提升他们的学习自觉性和目标准确性，提高中职学生的学习态度和学习能力。不仅对于学生，教师通过共享教学法也能够提升对信息技术课程的掌控，对于中职信息技术课程教学内容的理解更加深入。共享教学法的应用不仅仅是教师的责任，同时也是学生的职责。此外，共享教学法的实施促进了职业院校的教学方法改革，为中职院校信息技术教学提供了一种新的教学方法;学习分析技术的使用也为中职学校的学习评价提供了新的方式。随着教育信息化的深度发展，资源共享已经实现了全球化，今后共享教学法在课堂教学中的应用会越来越普遍，基于共享教学法的教学模式也会更加完善，智慧的学习分析方法也将成为学习评价的主流技术。

综上所述，结合“共享与弹性”的教学模式，综合考虑课程网络系统、同伴评估、班级会面等因素，设计符合中等职业学校的共享教育模式，内容应该丰富，共享活动多样化，打破知识本身的沉默性，营造活跃的学习方式，只有这样，才能不断提升学生对学习的积极性和参与度，同时提升中职信息技术课程教学的成效。

参考文献：

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