汽车类专业校外实践基地教学评价改革研究

李亚鹏

[摘           要]  大学生校外实践基地是高职院校实践教育的延伸，也是从学生到师傅、学校到企业的纽带，更是技能型人才培养效果的有效保证。汽车类专业大学生校外实践基地建设是一项复杂的系统工程，对汽车类职业教育起着至关重要的作用。针对目前汽车类大学生校外实践基地教学管理的现状，建立了大学生校外实践基地教学评价监控体系，通过标准化的考核评价来提高汽车类专业大学生校外实践的教学质量。

[关    键   词]  高职院校;汽车类专业;校外实践基地;校企合作;教学评价

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）21-0020-02

一、建立大学生校外实践基地的基础保障

（一）大学生校外实践基地派出企业技术专家参加汽车专业的校外教学质量监督建设委员会，对专业人才培养质量进行监督，并提出建设性意见与建议

优化基地实践教学体系应以培养学生实践能力和创新精神为主题，结合汽车检测与维修专业特点，按照应用型人才培养模式的要求，大胆进行教学内容和教学方法改革，充分发挥“双师型”师资队伍的优势，积极探索高校基地的合作方式，逐步创新实践教学模式。

（二）汽修专业课期末考试全部采用“双理一实”考核模式

“双理一实”就是在汽车专业课考核中有两个理论环节和一个实操环节：第一个理论是60分钟的理论试卷，笔答独立完成;第二个理论是在实操过程中或提交实操工单时，教师针对本项目进行必要的理论知识提问;一个实操就是学生采用随机抽取项目的方式选取工量具进行实际操作，根据实操情况，在工单上填写有关项目内容、数据等。

（三）就专业方向课程及综合实践课程，积极引进行业实践经验在五年以上的企业人员和技师担任授课教师

校外实践基地指派丰富经验的专业技术人员为我校学生提供及时的赛事、培训鉴定指导，教学过程“校企交融、工学一体”，实现教室与企业的零距离对接。实践课程结合基地的软硬件条件开展教学。

在学习情境中营造真实的工作环境，以工作过程为导向;按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的过程组织教学;强调工作过程的系统性和完整性。在教学实施过程中，专业培养目标，从专业能力、社会能力和方法能力三方面能力培养综合考虑。在企业生产氛围下，多种教学方法并用，注重对学生社会能力、方法能力和专业能力的同时培养，做到学校与企业融合、教室与车间融合、学习与工作融合、教师与师傅融合、学生与员工融合教学管理与企业管理融合的全方位的“校企融合”。

二、大学生校外实践基地完成实践教学指导的基础工作

（一）新入学学生企业认知见习实训

学生见习主要针对大一的新入学学生，按照基地对人才的实际需求建立实践教学环境;基地将有计划、有步骤地对实习生进行工作任务的安排和指导，结合工作需要和学生专业能力、兴趣爱好等安排学生参与实践项目。大一新生可在入学当年进入基地由企业兼职教师对学生进行早期培训教育，了解汽车维修后市场的发展趋势、汽车后市场的岗位设置、汽车服务企业的运营管理模式等。

（二）大一、大二的生产性实训

学校与企业根据学生实践教育需要，公司派出企业技术人员、学校安排教师来共同指导学生实训，形成一个共建共享、科学分配与管理、为实践教学提供强有力的质量保障体系，使学生能够深入企业进行实践训练，增加学生动手实践的机会，培养学生的实践能力。通过校外这一配套系列的基地建设，既能满足学校的教学需要，同时又密切了校企合作关系，为全面培养各专业学生的实践能力提供质量保证，并对学生就业起到重要作用。

（三）大三顶岗实习

毕业生从学生角色走入社会需要有一个过渡时期，并通过足够的实习经验来提升技能、适应社会。基地将为学生创造多个实习岗位，并由专业的部门主管、经理带教，通过设立这些岗位，学生能够在基地体验到真实的工作环境，参与实际研发项目。顶岗实习使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力;培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。学生在企业实习期间毕业论文（设计）实行双导师制（企业兼职指导老师和校内论文指导老师）。

三、教学评价改革体系

校外实践课程推行满足职业岗位需要的双证融通式分级考核方式，采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式，制订了规范的考核标准、科学的评分标准。教学过程中每人发放一张“学生考核记录卡”，引入汽车服务行业5S管理理念，从职业素质与修养、工作任务达成效率与收益进行综合评价，建立形成性评价体系，避免过去那种“一考定终生”的做法，其中综合评价部分更多地给学生定性分析和发展建议，给学生职业生涯规划建议。

（一）分类考评层次

校外实践基地教学评价模式采用教育和培训考评标准4层次，即通过从对课程反应、知识吸收和应用层次（K）、技能和能力提升程度及水平（S&A）和学习效果[即行为习惯形成（O）]。4层次综合评价学生的知识掌握情况、技能水平和综合素质。